一年級家長學校教案1
相伴學童新起點
如何做好幼小銜接
教學目標:
1.幫助家長初步認識家庭教育對孩子成長的重要作用，明確參加家長學校的必要性，提高家長學習的自覺性、積極性、主動性。
2.引導家長認識不恰當的教育方式對孩子造成的傷害和後果，理解「家長好好學習，孩子天天向上」的道理。
3.幫助家長認識幼公升小所產生的變化，了解孩子需要，理解孩子面臨的新環境、新生活、新變化。
4.幫助家長了解孩子入學不適應的表現和問題的成因，掌握讓孩子迅速適應小學生活的家教策略。
教學方法：案例分析法、情景體驗法、交流討論法、遊戲感悟法
教學時間：90分鐘
教學物件：小學一年級新生家長
教學用具：多**課件
教學過程：
一、談話及例項匯入
（一）談話匯入
歡迎各位家長走進久違了的教室，同時，也祝賀大家成為家長學校一年級的學員！
（城區）中華民族歷來重視教育，有著無數的家庭教育典範，如孟母三遷、岳母刺字；有關家庭教育的專著也比比皆是，如《**規》、《三字經》、《千字文》，這些都體現出重視家庭教育的文化傳統。蘇霍姆林斯基說過：「如果沒有整個社會首先是家庭的高度教育素養，那麼不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果，學校裡的一切問題都會在家庭裡折射出來，而學校複雜的教育過程產生困難的根源也都可以追溯到家庭。
」家庭、社會、學校緊密相連，三者之間不是加法關係，而是乘法關係，也就是說，只要乙個環節出了問題，教育的結果就可能是零。正因為如此，我們今天開始重新走進課堂，相伴孩子共同學習家長知識，做好孩子的一年級適應期。
（在鄉鎮授課可以故事引入）
這次報告前，我對一年級新生進行了較大範圍的隨機採訪，從孩子們口中，得到了以下資訊：
1．幼兒園不能帶水壺，老師會為小朋友倒水，小學要自帶水壺喝水。（他《老師或家長》助與自理問題）
2．幼兒園的教室貼一些可愛的圖畫，小學的教室貼國旗和一些字，有兩塊大黑板，牆上會貼同學的優秀作業。（開始有競爭）
3．幼兒園上、下課沒有鈴聲，下課時老師會搖鈴鼓，比較慢；小學上、下課有鈴聲，比較快。（開始有課程意識）
4．幼兒園沒有體育課，道德法治課等，只有活動課；小學的課多，有語文、有數學、有體育、有**、有美術課。（課程內容豐富）
5．幼兒園一人一把椅子，8人一小組；小學有了同桌，大家分成一排排地坐。（授課方式不同）
6．幼兒園在學校睡覺，在學校吃飯，小學回家吃，回家睡。（生活習慣改變了）
7．幼兒園老師少，小學老師多。（由課程決定）
8．幼兒園沒作業，小學作業多。（做了作業就沒時間玩）
9．小學老師有個講台，幼兒園的老師是坐在一張大椅子上的。
10.幼兒園以他律為主，小學階段自律的比例增大。
這些都是孩子們自己反應出來的不同，因為有這些不同，所以小學開學時我們看到有的孩子每天高高興興地踏進校門，有的卻哭著、鬧著不上學，究竟是什麼原因呢？
（二）ab劇展示與分析
下面，我們通過兩**片來看兩個小故事，一起走進孩子們的內心世界，去深入進行分析。
1. ppt展示劇情
開學第一天，小腳丫背上新書包，他那神氣活現的去上學的樣子真是讓人喜歡。誰料放學回來的小腳丫卻是耷拉著腦袋，一言不發……
兩個星期後的一天，小腳丫回家把書包一摔，大哭「我再也不上學了！」
a劇中小腳丫的媽媽的反應是這樣的：（大螢幕出示，並解說）
b劇中小腳丫的媽媽是這樣做的（大螢幕出示，並解說）
2.組織討論並提問：
各位家長，看了我們的ab劇，你有什麼想說的呢？
你對a劇和b劇裡的媽媽的做法有什麼想法和感受？
什麼原因讓a劇裡的小腳丫越來越不喜歡上學？又是什麼原因讓b劇中的小腳丫越來越喜歡上學呢？
家長討論三分鐘，邀請家長表達觀點。
3.劇情總結
a劇中的媽媽不了解孩子的心理發展特點，不能正確面對和解決孩子幼小銜接**現的不適應問題，簡單粗暴的方式導致問題公升級。
b劇裡的媽媽關注到孩子的心理變化，對孩子給予了理解和接納，及時引導，減輕了孩子的壓力，幫助孩子很好的適應小學生活。
二、尋找根源
幼兒園小學大不相同，孩子有孩子眼中的區別，家長有家長眼中區別，比如：
（1）孩子讀幼兒園時，家長總會以欣賞的眼光看孩子；孩子讀小學了，家長對孩子評價的標準多了生活習慣和學業成績這些指標，經常有意無意地拿孩子與別人的孩子作比較。
（2）孩子讀幼兒園，家長沒壓力，讀小學了，就開始有了壓力，壓力來自老師的追問、老師的眼光、每次考試後鄰居的詢問。（很多家長怕孩子老師打**，怕孩子被留下，因為留堂就是欠作業，免不了老師的冷眼和冷語，老師連家長都批評。）
（3）孩子玩耍的時間少了，埋頭寫作業的時間多了。（作業總是重複）
（4）批評孩子的次數多了，因為總要提醒他寫作業，糾正坐姿等。（孩子玩心太重，無法主動、自覺完成作業）
據上海一所小學統計：大約30%---40%的孩子會在進入小學以後，很不適應，常常在心理上表現得很緊張，醫學上把這種「水土不服」稱之為「適應性障礙」，主要表現為情緒障礙，也可伴有行為障礙或者生理功能障礙，如果家長看不到這一點，慢慢地孩子會退縮、厭學、焦慮甚至是嫉妒等偏差行為，所以，看到這一點的家長朋友們，您的孩子就是幸福的。
（鄉鎮授課時，語言可更通俗一些）
我們今天在座的家長都是剛剛公升級為一年級的家長。孩子們都已經走進一年級近乙個月的時間了，或許有些家長會經常接到老師的**微信通知，「您的孩子在凳子上坐不住」「您的孩子不好好聽課。」「您的孩子管不住自己。
」「您的孩子上學以來就沒有消停過。」尤其是男孩子們。
那麼，當孩子出現這樣的情況時，我們家長一定覺得很沒有面子，為了面子批評孩子，嚴重的甚至會打孩子。或許，大家還沒有意識到一點：孩子的種種表現都是因為他還沒有適應小學生活。
那有的家長可能會說，同樣的孩子，為什麼人家就能適應呢？下面我們就一起尋找根源：
1.年齡相同，成熟程度不同
我國各地的小學入學年齡都規定在六周歲到七周歲，最近這幾年卡的很緊，少一天都不行，這也就有了一大特異現象，很多家長為了孩子能在每年的9月1號可以上學，不惜提前剖腹產。在以乙個確定的出生日期為入學資格的情況下，即使都是六歲，都是六歲半，孩子的成長環境不同、教養方式不同導致孩子的適應能力不同。於是，在每年的新一年級裡，都有不少孩子磕磕絆絆的走在適應學校生活的路上，而且，我們中國家長有乙個普遍的共性，那就是不願意讓自己的孩子輸在起跑線上！
不管自己的孩子是否心智成熟，都一味地埋怨孩子坐不住，聽不懂，甚至開始給孩子各種壓力，上各種輔導班等。豈不知，孩子不是孩子，只是家長的面子。而且，在孩子心智發展的過程中，男女孩的心智發育也是不同的，女孩與男孩相比較的話心智發育相對更成熟一些。
當然女孩心智發育稍快，也沒有必要提前拔苗助長，還是按規律來，慢慢來，讓孩子可以成熟一點，讓孩子可以穩一點。
孩子到了入學成熟水平的話，在學習和掌握知識，理解教師語言、眼神及動作暗示方面十分迅速，被老師表揚的機會就多一些，同時，教師的積極評價又會影響到其他同學對孩子的積極評價，這樣的連鎖反應，對促進孩子的新學期適應是極好的。反之，那些力不從心的孩子，會有「遲緩、磨蹭、多動、執拗」等習慣問題，慢慢的會降低孩子的自我價值感和自我評價，後來不能及時補足，孩子破罐破摔的可能極大。
2.年齡相同，邊界意識不同
中國的孩子普遍缺少邊界意識，小時候，穿上褲子以後，連什麼時候撒尿都是大人說了算，我們美其名曰「把尿」，在三歲剛剛知道什麼是自己的什麼是別人的時候，我們的孩子還要被大人反覆教育要學會分享。豈不知，三歲孩子真心不喜歡我們的分享，因為那是他的所有權。他的玩具，他有不和別人分享的權利，那是他的不是我們的，我們沒有權利強迫孩子把自己的東西讓給別人。
就因為我們從小沒有給孩子乙個自己的玩具自己收拾，自己的玩具自己保護，這是他自己的事情，應該慢慢的為自己負責的意識，才使得孩子從小缺少了邊界意識。
明明是一年級的小學生，一點也不喜歡學習，回到家先玩再做作業，寫完作業也不會自己收拾書包，到了學校，不是沒帶本，就是沒帶筆，讓老師大大頭疼，媽媽為了孩子少挨批評，常常包辦代替，於是，明明就把媽媽當成了保姆，什麼做不好的事情就找媽媽，什麼找不到的東西就找媽媽，家長們可以想一想，隨著年級的公升高，明明的境況可想而知。
不侵犯孩子的邊界，他自己的房間，自己獨立的王國，不包辦，自己的空間自己收拾。那樣養出來的孩子，是乙個負責任的孩子，無論走到**，我們都喜歡這樣的孩子。因為他「自己為自己負責！
」有邊界意識的孩子，把學習看成自己的事，越學越願意學，沒有邊界意識的孩子，做事情永遠是被動的，沒有主動性。
3.年齡相同，銜接教育不同
一年級上學期的知識，咱們的孩子在幼兒園都學過了，可以說，從智力的角度來講，我們的孩子都準備好了，但是，孩子的其他方面並沒有準備好，比如「自理能力、交往能力、規則意識」等等。我們現在的「4——2——1」家庭模式裡，孩子是小太陽，很少有家長在孩子入學前會對孩子進行生活本能的鍛鍊，大部分被大人包辦小朋友出來的孩子事實被動，以自我為中心，不僅入學適應困難，將來社會適應也很困難。
孩子上一年級了，那些該由小孩子來完成的事情，請大膽的放手吧：自己疊衣服、自己吃飯、自己穿衣、自己整理書包、自己洗澡、獨立睡覺。孩子自己做得越多，越為自己負責，幼小銜接工作做得越好。
4.年齡相同，家庭氣氛不同
小孩子的感受性很強，家長的說話語氣、面部表情、肢體動作等都能讓他們想很多，甚至產生影響。沐浴在愛的陽光下的孩子，安全感足。不是因為爸爸愛孩子，媽媽愛孩子，而是爸爸愛媽媽，媽媽愛爸爸。
在家庭關係中，主要有夫妻關係和親子關係，其他的像婆媳關係等等都是衍生出來的。那麼在這些關係中，你認為最重要的關係是什麼關係呢？不是親子關係，而是夫妻關係，夫妻關係是家庭關係的定海神針，在家庭序位裡，每個人在自己的位置上，才可以有好的夫妻關係，父親歸到自己的核心位置上，活成家裡的英雄，疼愛關懷妻子，像大山一樣關懷自己的家庭。
母親安定下來，活成家庭裡的女神，用如水的溫柔仰視男人，這樣家庭裡的孩子才過的踏實。學過數學的都知道，在圖形中，三角形的穩定性最好，在三角形中，等邊三角形的穩定最好。好的家庭關係裡，爸爸媽媽孩子分別位於三角形的乙個角上，爸爸媽媽位於下方，孩子位於最上方，爸爸媽媽穩穩地托住孩子。
家是孩子最後的港灣，不要過於用力的愛孩子，只要個人在自己的位置上，爸爸愛媽媽，媽媽愛爸爸就好了，乙個爸媽互相愛的家庭，肯定是愛孩子的，肯定是會讓孩子獲得越來越多的力量的。有乙個溫暖幸福的家庭，孩子獲得的力量，是無法估量的。將來無論走到人生的哪一步，都能順利安然的度過。
有個孩子叫軍軍，上一年級了，老師反映坐不住，多動，聽課質量不高，媽媽一臉的焦慮，當時當軍軍來到我面前的時候，安安靜靜的，並不是乙個混世魔王的樣子，和其他坐不住的孩子不一樣。於是我讓他畫一幅畫，有房子、有樹、有人。孩子畫了極高大的樹，極高大的樓房和小的不能再小的自己，陽光在最角上，透過密密麻麻的樹葉，壓根到不了孩子的身上， 我看到了孩子的孤獨、弱小、被忽視、被漠視。
於是，我引導孩子畫家庭關係三角形，孩子畫出來的壓根不是乙個三角形，爸爸和孩子的關係斷裂了，孩子感受不到爸爸的愛，自己也不愛孩子。我第一反應是離婚了。孩子媽媽說沒有，但是，因為孩子的血型，是爸爸媽媽的血型結合後不相符的血型。
醫學的解釋是發生變異了，孩子的爸媽在結婚前在電子廠打工，孩子在孕育過程中，發生變異了。可是孩子爸爸不接受這樣的解釋，也沒有合理的理由離婚，於是在彆彆扭扭中，一家人糾結的生活著，爸爸很明顯地表達出對孩子的厭惡，無能的男人還不離婚，因為離了他可能還找不到比這個老婆好的女人，但是心結一直在，受苦的就是孩子了。沒有獲得足夠的愛，家庭氛圍的怪異，讓軍軍變成了這個樣子。
軍軍要變好，只能寄希望於家庭氛圍的變化，寄希望於孩子爸爸的改變。
大班如何做好幼小銜接
大班幼兒即將公升入小學，成為一名小學生。幼兒能否很快完成由幼兒到小學生的轉變，能否很快適應小學生活，幼小銜接是關鍵所在。幼小銜接，是幼兒園教育的終結階段，是小學教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在於 一是讓幼兒非常自然 順利的適應小學的學習生活 二是通過銜接工作對幼兒加深了解做...
如何做好幼小銜接工作
幼兒園時代是人生最無憂無慮 充滿快樂的時代，也是孩子從愚昧走向知識與文明的起點，幼兒園時代的歡樂是無限的 最難忘懷的，但它不可能永遠停駐。幼兒園大班的孩子即將結束愉快的幼兒園生活進入小學學習。孩子上小學是他人生道路上的乙個較重大的轉折點，然而小學的學習生活與幼兒園生活存在著很大的差異,並不向孩子心中...
如何做好幼小銜接工作
點選數 2235 作者 張國英 江蘇省蘇州市同里鎮中心幼兒園 2009 03 30 幼兒園時代是人生最無憂無慮 充滿快樂的時代，也是孩子從愚昧走向知識與文明的起點，幼兒園時代的歡樂是無限的 最難忘懷的，但它不可能永遠停駐，隨著三年幼兒園生活的結束，孩子們無可選擇地下次向乙個新的天地，乙個更加獨立自主...