《荷花》教材分析
這是一篇文質兼美的散文。
課文記述了作者到公里看荷花的情景及感受，表現了作者對大自然的熱愛與讚美。
課文是按看荷花的順序來寫的。全文共五個自然段。
第一段講清早到公園去玩，一進門就聞到荷花的清
香。這裡的「一就」說明荷花的香味傳得很遠。
第二、三自然段講看荷花。課文先介紹了荷葉的樣子。
「挨挨擠擠」說明荷葉數量多，長勢旺盛。「像乙個個碧綠的大圓盤」這一比喻句十分形象地說明了荷葉的顏色、樣子。接著介紹白荷花的千姿百態，
用「有的有的有的」一組排比句分別描繪了荷花剛開時、
全開時、未開時的樣子。可以想象得出來：
滿池的荷花各有各的姿態，該有多麼迷人啊！「如果
把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本
領可真了不起」這是作者看到荷花的感想。這句話有
兩層意思。第一層是作者對荷花的讚美。讚美了荷花
千姿百態，並充滿了生機；第二層是作者對大自然的
讚美，因為只有大自然才能賦於各種植物以頑強的生
命力，才能創造出如此美妙神奇的「一大幅活的畫」
。第四自然段講看荷花引起的想象。
想象是一種心理活動。作者為什麼覺得「自己彷彿就是一朵荷花，穿
著雪白的衣裳站在陽光裡」？因為面對這滿池如詩如畫的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風吹來，「我」彷彿與花共舞；風停了，「我」彷彿與蟲共語。
這種想象不僅增強了文章的感染力，把學生帶入到童話的意境之
中，而且表現了作者對荷花的喜愛，對大自然的讚美
之情。第五自然段講過了好一會兒，
作者才想起是在看荷
花。這說明作者被深深地陶醉了。
體會荷葉的旺盛生命力與荷花生機勃勃的樣子，是學
習本文的重點。
體會第四自然段的內容，弄清是什麼引起了作者的想象，為什麼會想到自己與花共舞、與蟲共語，是學習本文的難點。
本文語言優美，詞彙豐富，用詞準確，應引導學生理解體會。
《荷花》教材分析
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