第一單元
1 春夏秋冬
教案設計
設計說明
這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞著「四季」這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。
課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對於本課內容的理解難度並不大。《語文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的願望，培養學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在「趣味」的基礎上，借助插圖，採用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。
同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反覆接觸文字語言，感受文字的韻律美。
課前準備
1．生字卡片，製作多**課件。(教師)
2．預習生字，做字卡。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話激趣，出示詞語
1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？為什麼？
2．出示**，做遊戲。猜猜出示的**分別是哪個季節。
設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。
順應兒童的心理，開課伊始，創設新奇有趣的情景，激發學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。
二、多種方法，識記生字
1．出示課文中的四季圖。認識「春風」「夏雨」「秋霜」「冬雪」。
(1)仔細觀察插圖，說說看到了什麼。先跟同桌說一說，然後告訴老師。
(2)根據交流出示詞語：
春風夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領讀、**車讀。
其中重點指導讀好後鼻音：風冬翹舌音：霜
2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。
3．出示：霜和雪
(1)交流：你們生活中見到過「霜、雪」這兩種自然現象嗎？
(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。
(3)相機識記生字。認識部首「雨字頭」。
(4)仔細觀察，說說「雨」作部首時，在寫法上有什麼變化。
(5)教師範寫生字「雪」，學生書空，並口頭說出筆順。
4．教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄
(1)出示短語。學生借助拼音自讀。
(2)說說春風吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什麼不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好「落」。
(5)了解「霜降」。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。
(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀第二組詞串。
5．教學詞串：青草紅花游魚飛鳥
池草青山花紅魚出水鳥入林
(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導學生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。
(5)指名朗讀，**車讀，齊讀。
6．仔細觀察，自主識記生字。
(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。
(換偏旁法，如「雪」，可以通過換偏旁變成「霜」識記；比較識記法，如「入」字，通過和「人」比較識記；通過形象演變進行識記，如「飛」字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如「落、飄」，可以用部件加一加的方法記憶。)
(2)小組內互相交流好方法。
設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發展語言，提高認識能力。
可以說，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
三、示範指導，書寫生字
1．指導書寫生字「春、冬、花、入、風、雪、飛」。
(1)學生抽讀生字，複習鞏固生字的讀音。
(2)分析生字，記憶生字，了解結構。
(3)示範指導，學生書空筆順，認真練寫。
重點關注「春、冬」：兩字的撇和捺要舒展。「冬」的兩點要在豎中線上。
「入」的第二筆要長，並且要出頭。
「風」和「飛」的橫斜鉤要寫得穩當。
複習書寫姿勢：書寫時要做到哪「三個一」？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)
2．學生當小老師給老師講一講每乙個筆畫應該佔田字格的什麼位置。遇到學生說不准的地方，教師重點講解。
3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
4．教師巡視，對個別學生予以指導。
5．利用投影儀進行書寫展評。
設計意圖：抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結構。
一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示範，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規範、寫到位。
四、反覆朗讀，加強鞏固
1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。
2．班內交流讀。
方法1：按照詞語——片語——詞語——片語的順序。
方法2：調整次序，如：春風——春風吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飄
3．指導學生運用多種方式讀。
4．教師總結。
設計意圖：這裡採用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。
教學反思
本課的教學，我充分發揮了教材優勢，促進了學生發展，覺得以下兩點做得還是比較好的。
1．借助插圖，聯絡實際想象畫面，輕鬆快樂識字。
教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯絡生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。
2．教給識字方法，促進自主識字。
人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發現新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發現異同。
同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。
2 姓氏歌
教案設計
設計說明
這是一篇有關姓氏的兒歌，第一節通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節奏感強，通過誦讀極易引發學生的興趣。培養學生主動識字的願望和獨立識字的能力，是《語文課程標準》著力強調的基本理念。
因此，本節課設計，教師以自主交流、遊戲互動為方式，努力將學生的識字願望與《語文課程標準》理念相結合，引導學生「學習獨立識字」。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發了學生對祖國的熱愛之情。
課前準備
1．生字卡片。(師生)
2．課件。(教師)
課時安排
1課時。
教學過程
一、誦讀匯入，激發興趣
1．**《百家姓》音訊檔案，學生進行跟讀。
2．說說自己姓什麼。在**的音訊檔案中聽到了嗎？
3．揭示課題，並板書。
4．隨文識字：「姓」。
(1)根據拼音讀準字音，注意讀好後鼻音。
(2)學生交流怎麼記這個生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。)
(3)組詞。
(4)教師範寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：「姓」的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的「生」橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。
(5)生描紅。
設計意圖：開課伊始，節奏感強的《百家姓》誦讀一下子讓學生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數量和質量，也有效地促進了兒童語言的發展。
二、自主學習，了解兒歌
1．借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不准的生字，請教老師或者同學，反覆讀幾遍。
2．指名朗讀，集體訂正後齊聲誦讀。
3．小組合作。
(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節？從中讀懂了什麼？把你的想法告訴小組同伴。
(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。
4．指名朗讀，其他同學認真傾聽。
5．交流自己讀懂了什麼，還有什麼不懂的。
設計意圖：兒歌內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內容的大致理解，但是對於第二小節**現的複姓，學生會有疑難，因此需要引導學生質疑，滲透「學貴有疑」的思想。
三、開展遊戲，趣味誦讀
(一)誦讀第一節。
1．指名朗讀第一節。
2．齊讀第一節。
3．了解第一節的姓氏介紹方法。
出示：什麼李？木子李。
什麼張？弓長張。
古月胡，口天吳，
雙人徐，言午許。
(1)說說發現了什麼。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)
(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如「章—立早章」「呂—雙口呂」「林—雙木林」「陳—耳東陳」「黃—草頭黃」等。
(3)齊讀第一節。
(4)同桌用玩拍手遊戲的方式朗讀第一節。
4．採用不同的方法講述。
(1)除了拆字法，還有什麼方法也能講清自己的姓氏呢？
(2)照樣子說一說。
出示：你姓什麼？我姓方。
什麼方？方向的方。
①師生問答。
②學生同桌之間遊戲問答。
5．齊讀第一節，背誦第一節。
(二)誦讀第二節。
1．引讀：
師：中國姓氏有很多——
生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。
指導讀好「鄭」字，它的韻母是後鼻音。
2．說說你還知道哪些姓氏，接一接。
3．出示第
四、五行，認識複姓。
(1)跟著老師讀好複姓。
(2)教師介紹複姓。
(3)學生補充自己知道的複姓。
(4)教師補充常見的複姓。
4．指名讀第二節。
5．齊讀第二節，背誦第二節。
(三)比賽朗讀，加深記憶。
1．個人挑戰賽。
2．男生女生集體比賽。
3．齊讀課文。
設計意圖：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。低年級學生注意力集中時間短，採用拍手遊戲、朗讀比賽等形式寓教於樂，可以讓學生始終保持濃厚的學習興趣。
四、合作學習，識記生字
1．出示生字「張」「趙」「錢」，學習新部首。
(1)指名朗讀生字。
(2)介紹部首：「弓、走、釒」。
(3)說說乙個字在做部首時和原來在寫法上有什麼不同。
2．出示生字：麼、國、方、什、雙、王……說說有什麼好方法可以快速記住它們。
3．小組合作交流。
預設：國：四四方方乙個框，裡面住著小玉兒。(猜謎法)
方：「放學」的「放」去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
雙：又又成雙。(部件組合法)
王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學姓氏法)
部編教材一年級下冊語文教案設計
第一單元 1 春夏秋冬 教案設計 設計說明 這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞著 四季 這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組 第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組 第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺...
部編教材一年級下冊語文教案2單元
1 春夏秋冬 教學目標 1 認識 霜 吹 落 降 飄 遊 池 入 8個生字和 雨 阝 風 三個偏旁，正確美觀地書寫 春 風 冬 雪 花 飛 入 7個漢字。2 正確 流利 有節奏地朗讀詞語，理解課文內容。3 初步認識四季的季節特點和美麗的大自然，激發學生對生活的熱愛之情。教學重點 識字寫字，理解短語意...
部編人教版一年級下冊《道德與法治》全冊備課
二 活動二 照照鏡子，加深認知 1.拿出小鏡子，看看鏡子裡的我什麼樣？我的儀表是不是整潔，在哪些地方存在問題。2.同桌同學兩人一組互相 照鏡子 看看別人的儀表是不是整潔，在哪些地方存在問題。3.再次照鏡子，幫助同學整理儀表，想一想，看到不整潔的情景你有什麼感受？反饋指導 1.剛才，同學們通過照鏡子，...