課題知識與技能
土地的誓言課型新授教師
教學目標
1.積累詞語，掌握「熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古」等詞的讀音、詞義，並學會運用。2.了解作者及時代背景。
3.感知課文內容，把握作者的思想情感。
品味文中的關鍵意象和關鍵語句，通過課文語言的品味，喚起學生的共鳴。
過程與方法
情感態度培養、強化學生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為家鄉的富饒，祖國的騰飛作價值觀出自己應有的貢獻。重難點
1.有感情朗讀課文，深層體會作者的思想感情。2.揣摩欣賞精彩句、段，感受文章的語言美。
教學手段（教學具）
教材分析教法學法教學流程
朗讀法、.情境法、討論點撥法
合作**
教學環節匯入
教師活動
多**課件
學生活動時間5』
教師**反映「九一八事變」學生**，心靈受到強後東北人民家破人亡、流離失烈的震撼。所的慘狀的錄影。（教師畫外音）「九一八事變」，東北淪亡，流亡是他們的唯一選擇。
內心撕裂般的疼痛成了他們對那段時日唯一的記憶。讓我們走進《土地的誓言》，再回首那段痛楚的記憶。
出示目標多**螢幕出示學習目標學生朗讀目標，明確學
習任務新授
一、作者及背景介紹學生閱讀文字資料，了多**課件展示資料解作者及寫作背景，增1.背景介紹強對課文的了解。2.三十年代的東北作家群與端木蕻良（吳福輝）
教師活動
學生活動
1』3』
教學環節時間
教學流程
二、朗讀課文，整體感知文意，把握作者的抒情脈絡1.教師抽查預習情況，多**顯示：
根據拼音寫漢字。
語默（ｑì）_____白（ｈｕà）樹_____田
泛漿（ｙ）_____阻（ｙì）_____
2.學生思讀課文，理清文章的抒情脈絡。
流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。
學生就問題展開討論，全班進行交流。
9』三、品讀課文，揣摩語言，體味文章的語言美
1.學生自主賞讀課文，就感受最深的文句進行交流，並簡述理由。
合作交流
以四人小組為單元，學生深情朗讀聽讀過程中所劃出的句段→談自己感悟→他人評價、
多**顯示：（顯示一句，品修正
評一句）2.教師對學生的回答進行歸納學生吟誦、思考、總結，為鑑賞定向。
品味，學生自由發言。
（1）美在意象。
（2）美在情感。
（3）美在手法。（4）美在生動
3.學生齊讀課文，充分領略文章的語言美。
4.再反覆朗讀一下你認為寫得非常好的語段，並請你談談它好在**？
15』課堂小結這是一篇飽含深情的懷念故
鄉的散文，字裡行間凝聚著對
故鄉無比深切的熾痛的熱愛，表達了作者收復故土、解放家鄉的堅強決心。我們不禁被作者的愛國情感所感染。故鄉是我們的根，故鄉是放飛遊子的線繞子，無論我們身置何處，我們的心永遠屬於故鄉。
布置作業1.難句解釋
2.仿句訓練
當堂驗收板書設計
培養、強化學生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為家鄉的富饒，祖國的騰飛作出自己應有的貢獻。5』2
仔細閱讀課文第2段「在春天秋天」，模仿這個段落，請用一段文字生動描述我們這兒春天來臨的景色，說一說秋天家鄉有哪些特產。
5』一、本課教學的成功之處有
１、整節課貫穿著乙個「讀」字，而且對讀提出了不同層次的要求。學生通過各種形式的讀，理解了課文，積累了知識，訓練了思維。
課堂的深度挖掘、細緻品味仍未足夠，雖然學生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處，但教師本人的「精講」功力仍須深化提高。
課後反思
初中語文教學設計
第一部分教材分析 要求能從語文課程標準要求角度理解教材，選取教學內容，並能準確把握教學目標和教學重難點，教材分析中要滲透教師自己對教材的認識和 做到教材分析的個性化。第二部分教學設想 要求一是，在教材分析的基礎上，教師能從語文的教學的工具性和人文性的要求出發，選擇適合的教學設計理念和課堂教學方法，並...
初中語文作文教學設計
四 要 舉三反一 仿寫是 以讀促寫 讀是寫之前的基礎，沒有好好的讀，就不能領會寫作中要運到的知識和技巧，所以，讀文章要多篇，要有數量，這和古人說的 讀書破萬卷 是同一性質的，也和 厚積 的說法相通。所以，老師的作文指導課，選取的范文不能只有一篇，一篇的說服力感染力是不強的，現在教材每個單元編排文章，...
初中語文作文教學設計
四 要 舉三反一 仿寫是 以讀促寫 讀是寫之前的基礎，沒有好好的讀，就不能領會寫作中要運到的知識和技巧，所以，讀文章要多篇，要有數量，這和古人說的 讀書破萬卷 是同一性質的，也和 厚積 的說法相通。所以，老師的作文指導課，選取的范文不能只有一篇，一篇的說服力感染力是不強的，現在教材每個單元編排文章，...