（1）課標分析：
致力於綜合性的學習活動，使學生在時間中綜合運用學過的知識，提高解決實際問題的能力，進行比較廣泛的文化積累，基本上實現能夠自學語文，切實推行《語文課程標準》提出的「全面提高學生的語文素養」的目標的實現。
（二）教材分析：
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是看林人的象徵，沒有看林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了看林人經年累月默默奉獻，甘願犧牲的偉大精神。
（三）學生分析
1.六年級的學生，已經基本掌握閱讀的方法，形成自主學習村能力。
2.由於學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜採取自主質疑、合作交流的方式**疑難問題，鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發展，從而發表個性化見解。
3.教學本課的重點並不只是讓學生知道看林人，更重要的是讓他們了解到還有更多的像看林人一樣默默工作在各條工作戰線上的勞動者們。
（四）1.教學目標
（1）、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
（2）、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，感受作者對看林人深情的讚美。
（3）、採用自主質疑，合作交流的方式**疑難問題。
2.教學重點：
（1）、通過反覆朗讀細細品味文章飽含深情的語言。
（2）、品味語言並體會看林人默默奉獻，甘願犧牲的精神。
3. 教學難點：
引導學生品味文章中飽含深情的語言，感受抒情散文在表達上的特點。
（5）教學策略
激趣匯入課文，白樺樹介紹，齊讀課文，通過初讀課文學習詞語段落大意，研讀課文，針對關鍵問題指導學習，總結課文，昇華中心，布置相關習題。採取講授到引導再到多**的綜合應用，實現立體式，全方位感悟。
（六）教學用具
1.課前師生查詢林業工人的有關資料
2.讓學生預習課文，練習有感情地熟讀課文。
教學過程：
第1課時
1、激趣匯入。
白樺是我們生活中常見的一種樹的名字。在我國內蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那裡群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
2、揭示課題，審題
板書課題：白樺林的低語。生齊讀三遍課題。
師問：由課文題目你想到了什麼？（它們在說什麼，為什麼要低聲）
三、初讀課文
1. 出示思考題，學生自讀課文。
（1）查字典或根據上下文理解下列詞語的意思。
低吟淺唱絮絮低語傾訴衷腸蜿蜒搖曳滌蕩
（2）你能用自己的話說說本文寫了什麼事情嗎？
（3）作者從哪些方面介紹了看林人的默默奉獻？
（4）試給文章分段，歸納段意。
2. 老師檢查自學效果
（1）低吟淺唱：輕輕的吟唱。本課指白樺林發出的輕微的聲音。
絮絮低語：輕輕地、不斷的說。
蜿蜒：彎彎曲曲的延伸的樣子。
傾訴衷腸：把心裡的話全部說出來。
搖曳：搖盪
滌蕩：洗滌；清除。
（2）本文由「我」一直在思念恪盡職守的守林人開始，進而回憶起與林業工人相處的所見所聞，最後抒發對林業工人的懷念讚美之情。
（3）作者從堅守崗位、甘於寂寞等方面介紹了看林人的默默奉獻。
（4）全文可分為四個部分，並引導學生總結各部分段意。
四學生質疑問難
五課內練習
找出自己喜歡的語段，有感情的朗讀，並背誦。
板書設計
懷念看林人景回顧
人崇敬、熱愛還要到大興安嶺去
第2課時
一、複習檢查
上節課我們初讀課文，知道了作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，並被他們所感動。作者是從哪幾個方面來介紹看林人的高尚品質？是什麼樣的人或者事使白樺林低於吟唱？
這是這節課學習的重點。
二、研讀課文
1.講讀第2-6段。
（1）「大興安嶺回來以後，我一直懷念著你」。這裡「你」指誰？
（2）「我」為什麼深深懷念著你？作者從那幾個方面寫了林業工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的?畫出相關詞語句子，並在旁邊寫上自己的體會。
「你有菸癮，但在崗位上，你的口袋裡絕沒有一撮菸草、一根火柴棒。」這句話你體會到了看林人什麼品質？
文章中有類似的語句嗎？指明學生朗讀，並說出自己的體會。
指導體會「不是。。。而是。。。」「哪怕。。。也。。。」「但。。。甚至。。。」等詞在文章中的含義。
（3）讀到這裡，你想到了什麼？此時，你想對這些淳樸的看林人說些什麼？
（4）朗讀這幾個自然段，讀出自己對看林人的敬佩之情。
2、作者為什麼深深思念著看林人，並渴望自己再到大森林中去？通過這些語句你體會到了什麼？
（1）在默默地思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光......
作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的精神
（2）我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！（表達了作者對看林人的無限激情和讚美之情）
（3）指導朗讀7.8自然段，讀出自己對林業工人的敬佩和讚美之情。
3、美文美讀
1、有感情的朗讀全文，想想讀了這篇課文後有什麼感受，說給大家聽。
可能如下感受，教師適時點撥，引申。
（1）讚揚了看林人嚴於律己、堅守崗位、兢兢業業的工作精神及默默無聞、無私奉獻的高尚品質。
（2）課文以飽含深情的語句，抒發了作者對看林人的無比崇敬和熱愛之情，即使寫景敘事，也飽含情誼，讀來生動感人。
（3）文章重點突出，脈絡分明。重點放在對看林人的續寫上，在敘事上大都都是概寫，這樣寫容量大，更能充分地體現人物的精神品質。貫穿全文的線索是「懷念-----回顧----崇敬」。
2、聯絡周圍的生活實際，說說讀了這一課想到了什麼，把想說的話寫下來。
四、總結課文，昇華中心。
1、思考：白樺林的低語，其實是誰在低語，在低語什麼？
2、我們身邊有沒有這樣甘於寂寞、無私奉獻的人呢？
3、本課語言生動具體，感人至深，在表達方面，你又得到了什麼啟示？
五、作業設計
1 、有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。（a、抄寫好詞、好句。（必做）
b、背誦自己喜歡的句段。（選做））
2、課後蒐集並朗讀郭小川讚美林業工人的詩歌。討論交流。
3、完成課後練習。（必做）
4、預習《楊震暮夜卻金》。
板書設計：
白樺林的低語
堅守崗位絕無疏漏
看林人甘於寂寞聯想美好無私奉獻
默默守候始終如一
課後反思：
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，文章的篇幅雖然不長，但是理解起來還有一定難度的。故學課文時讓同學們抓住「白樺林」「看林人」「林業工人」這樣幾個詞語進行理解、感悟，這樣就能把握住本文的思想內容，理解作者所表達的思想感情。怎麼才能在有限的時間領悟作者想表達的思想感情呢？
我主要從以下幾點入手，感覺效果挺好，現在總結如下：
1、指導學生朗讀課文內容並逐步體會的方法，引導學生逐步向作者的思想感情靠近。學生盡情地讀：一讀，讀風景之優美，二讀，品語言之精美，三讀，悟精神之高美。
初讀，讀通全文，讀懂大意；細讀，讀白樺林之美，讀看林人之事；品讀，品語言之傳神，悟看林人之偉大；誦讀，讀文字之精暢，誦心中之盛讚。讓學生在文中讀，在讀中品，在品種悟，在悟中受薰陶、教育。在授課中積極組織開展豐富多彩的朗讀活動，達到以情激情的教學目標。
2、在教學環節中使用多**輔助教學。出示一些重點句子，段落，對此進行針對性的分析、賞析教學，加深學生深入理解課文，激發學生對課文主旨精神的領會，激發學生學習激情。
3、在教學中引導學生抓住這幾方面重點突破：「白樺林」是茫茫林海的縮影，沒有白樺林，就不會有大森林。「白樺林」是樸素的，是平凡的，也是美麗的。
它是守林人的象徵。「看林人」為了這篇大森林的安寧，為了保護好「這厚厚的綠毯」，強忍菸癮，嚴控酒量，瞪圓雙眼，時刻觀望，甚至居停自己喜歡的歌曲，用一顆純潔的心，經年累月，默默無聞，無私奉獻，甘做犧牲，這難道還不偉大，不可愛嗎？「白樺林」象徵「看林人」。
「看林人」是林業工人的乙個代表，乙個縮影。所以說，本文寫「看林人」就是寫「林業工人」，讚頌「看林人」就是讚頌「林業工人」。讚頌林業工人苛求自己，犧牲自己的一切所愛的奉獻精神。
4、總結課文，昇華中心，啟發想象。有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘於犧牲自己，默默奉獻。利用生動的語言，感悟文中的優美意境。
隨後組織學生開展乙個我身邊的「守林人」的主題隊會，為學生樹立學習的榜樣。
讀《白樺林的低語》有感
今天，我讀完了 白樺林的低語 這篇文章，我深深地感動了。林業工人怕森林著火，絕不抽菸，口袋裡沒有一絲菸草 規定自己每兩小時喝一小口酒，絕不多喝，絕不違章林業工人那一絲不苟，認真負責，無私奉獻的態度，使我想到了乙個人我們的老師。老師是一位辛勤的園丁，栽種著我們這些小花小草，把我們修剪成最美的樣子 老師...
白樺林導遊詞
樺皮製品製作簡單，結實耐用，不怕水，不怕碰撞，而又攜帶輕便。乙隻長長的樺皮船，乙個人即可遇水渡之，上岸負之。春天不只是撥樺樹皮的季節，還是取樺樹汁的季節。用刀子在樹幹的下端各劃開乙個口子然後插一根細管，下置一木桶，到了時間來收即可。樺樹汁 是一種無色或微帶淡黃色的透明液體，有清香的松樹氣味，含有人體...
《白樺林好地方》反思
教學內容 一 表演 白樺林好地方 二 歌詞創編 教學目標 一 用節奏律動感受 體驗加拿大民歌 白樺林好地方 的 風格特點。二 能運用已掌握的知識對歌曲進行分析，並能運用適合的力度記號對歌曲進行處理。三 能與同學們合作運用打擊樂器為歌曲伴奏。並進行歌詞改編重點 掌握歌曲的 風格特點 難點 能用打擊樂為...