蔡金梅《有幾隻小鳥》說模式

小學數學計算教學「三環五步」教學模式

加格達奇區第二小學蔡金梅

一、理論基礎

本模式是基於建構主義的理論思考，結合我校「三五」教學模式的總體框架與研究方向，針對數學計算教學方法的乙個探索與嘗試。

二、研究背景

小學數學計算教學貫穿於小學數學的始終，學習時間最長，分量也最重。培養學生正確而迅速的計算能力是小學數學的一項重要任務，也是提高教學質量的基石。

實際教學中，課堂上訓練計算的時間明顯減少，學生的計算錯誤率很高，計算能力很差。如何在有效教學時間內，讓學生理解算理，夯實演算法，提公升計算能力，是擺在我們數學老師面前的乙個課題，因此探索計算教學的基本模式尤為重要。

三、模式解讀

本模式以綠色課堂教學要求為依託,立足關注學生的發展，具體操作流程為「三環五步」。三環是「導學――練習――測評」，五步是：前提測評，明確目標；獨立嘗試，尋找演算法；相互交流，優化方法；分層練習、鞏固演算法；課堂小結，達標測評。

四、操作流程

現以即將執教的《有幾隻小鳥》為例，說一說模式具體操作流程。

（一）、前提測評，明確目標

本環節主要是依據新知的生長點，以**車口算形式進行課前測，複習相關的舊知調動學生已有的知識和生活經驗，自然過渡，引入新課，明確目標。

（二）、獨立嘗試，尋找演算法

這一環節以學生獨立嘗試，自主學習為主，是學習活動的理解階段。借助主題圖，創設「數小鳥」這一情境，學生找到相關的數學資訊，提出問題「一共有幾隻小鳥」，引導學生利用9加幾，8加幾的學習經驗，借助操作學具，獨立探索並經歷計算過程，尋找演算法。

（三）、相互交流，優化方法

這一環節以合作學習，分享交流為主。學生有了上一環節探索過程的經歷和體驗，交流自己的演算法，相互補充質疑，實現演算法多樣化。再通過教師的精講點撥，找出不同方法中的共同點----「湊十」。

以及同桌間說一說自己最喜歡的方法，實現演算法優化，構建「方法模型」。

（四）分層練習、鞏固演算法

本環節主要是應用算理演算法解決一些綜合性問題。教學中，我尊重教材，圍繞算理設計了圈一圈，算一算等習題，幫助學生鞏固演算法，形成技能，發展思維，體驗學習數學的價值。

（五）課堂小結，達標測評

這一環節先對照目標梳理學習收穫。然後進行課堂檢測，通過自評，互評引導學生完成自我評價，教師整體反饋課堂教學效果。