方言地區高校學生普通話學習的障礙心理分析

作者：韋慧

**：《新課程·教研版》2023年第20期

摘要:在我國普通話是高校學生的一門基礎技能課程,它重在培養學生的語言表達能力。但是由於地域、興趣、年齡等因素的影響,在普通話學習中許多學生出現了不良心態,尤其是方言地區高校學生的問題尤為突出。

針對學生普通話學習的障礙心理問題,本文將方言地區高校學生的情況作了分析,並提出了一些解決的辦法。

關鍵詞:方言地區高校學生普通話學習心理障礙

目前,我國高校學生的普通話教育現狀不容樂觀,方言複雜多樣,生源相對集中給普通話教學帶來了很多的負面影響。但為了適應當今社會對複合型人才的需求,我們必須提高學生的普通話水平。從方言地區高校學生入手,優化學生心理,排除地域障礙,激發學生興趣,為學生學好普通話創造乙個良好的環境。

一、方言地區高校學生普通話學習現狀

(一)錯誤的教學觀念

當前,我國方言區高校生學習普通話的主要目的是通過普通話等級測試。在這一學習動機的驅使下,我國高校把普通話教學的著眼點一味放在測試上,而忽略了普通話交際能力的培養。多數學生對普通話等級測試缺乏正確的認識,僅僅是為了應付考試。

(二)普通話語感的培養不夠

方言地區的學生學普通話大多受書面語的影響,習慣在有文字時用讀書音進行訓練。朗讀訓練時也以語音練習為主,忽視語言表達的能動性,這樣學生只學會了「只言片語」。在普通話等級測試中很多應試者不惜把每乙個說話參考題逐一擬成文字稿,然後下工夫背,以便在測試時用「讀書音」表達出來。

(三)方言情感對普通話教學的負面影響

方言地區高校生源相對集中,教師也以高校所在地本籍人居多,日常生活中方言母語是主要的交際語言。因此,學生對自己的方言母語有著一種複雜的情感,認為他們使用母語時,能夠流利、清晰地表達感情,聽起來格外親切,而使用普通話就會感到生硬彆扭。