作者：尹豔萍
**：《神州》2023年第37期
【摘要】學生綜合素質評價，和整個新課程改革一樣，雖然表面上搞得轟轟烈烈，但實質性內涵不足，表現在以下幾個方面。
【關鍵詞】新課程；綜合素質；評價
【中圖分類號】g623.15 【文獻標識碼】a 【文章編號】1009-5071(2012)07-0213-02
1 全社會還沒有形成乙個有利於素質教育的大環境
由於傳統文化的影響，「唯有讀書高、唯有分重要」在許多家長、甚至教師和教育行政人員的頭腦中根深蒂固。他們認為，只要學習成績好就行了，至於怎麼評價跟自己沒什麼關係。沒有充分認識到這種觀念對於綜合素質評價工作的消極影響。
不少教師還在用老教法進行新課程教學，評價觀念尚未徹底轉變，主要原因在於現行的招生考試制度使得教師在教學和評價學生時顧慮重重。當前，不僅高考基本上沒有改變「一張試卷定終身」的狀況，而且考研、考博、考教師、考公務員……哪一樣工作都是「考」出來的，在這樣乙個「考」字當頭的社會中，哪個學校、教師、家長敢輕視考分而熱衷於學生的綜合素質評價?在大多數老師的心目中，評價學生的目的依然是為了甄別與選拔，而不是為了促進學生更加積極、主動、全面地發展，「促進發展」這一根本目的在評價過程中不容易落到實處。
2 政策和資金還不能保障綜合素質評價的真正實施
由於缺少相關政策支援，使學校缺乏足夠的**宣傳和方案準備時間，影響了過程性評價的實效。有些政策甚至還制約了對學生進行綜合素質評價。由於教育經費嚴重匱乏，使學校的硬體和軟體都大大落後於課程改革的需求，使評價手段陳舊老化，降低了評價實施的效率，影響了評價結果的客觀和真實。
而教學條件的落後、師資準備的不足、專業領引的缺失等，都影響了新課程「三維目標」的實現。
3 評價依據不足，信度不高
綜合素質評價改革之我見
學生綜合素質評價 不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信 在對學生綜合素質評價的實踐中，依據教育部發布的 教育部關於積極推進中小學評價與考試制度改革的通知 的有關精神，大多是從道德品質與公民素養 學習能力 交流合作與實踐能力 審美...
新課程改革學生評價標準說明
尊敬的各位家長 根據新的課改精神和上級教育部門的要求，我們對新課改實驗班級的學生進行綜合評價改革，這是新的嘗試，也是順應教育改革的需要。在評價改革的過程中，望廣大家長對我們的工作給予大力的支援，同時提出寶貴的意見，以便搞好我們的工作，提高我們的水平，堅定我們的信心，在此我們就一些事項向家長說明如下 ...
中學生綜合素質評價改革之我見
不以成績論英雄，千樹萬樹梨花開 申娜怎麼樣能算乙個好學生？第一眼看到這個問題，你可能不假思索的說，成績好的學生！不過，細想之後，你可能會說，不對不對，是聽話乖巧的 不對不對，是德才兼備的。其實，如果我們仔細的觀察我們的每乙個學生，會驚奇的發現，每個學生都有閃光點，每個學生都是好學生。是根深蒂固的傳統...