一、教學設計說明
多年來，小學語文教學改革的腳步一直沒有停止過。然而，小學語文教學的現狀卻不盡如人意，教學效率低下備受關注。究其原因，就是小學語文教學還沒有從根本上擺脫知識學習的桎梏，而走向促進人的素質提高的廣闊天空。
因此，如何在語文教學中，尤其是閱讀教學中，轉變學習方式，即讓我們的教有利於學生的學，而不是讓學生的學適應我們的教，就顯得十分重要。
轉變學生的學習方式，其本質就是在閱讀教學中充分尊重學生的主體地位，接通學生已有的知識儲備、能力儲備和情感儲備，並力求使閱讀教學成為學生生活乃至生命中的不可或缺的內在需要。而這一點也就自然地成了設計《偉大的友誼》一課的出發點和著力點。
《偉大的友誼》是人教版九年義務教育小學語文第十一冊中的一篇講讀課文。課文從生活和事業兩個方面向我們介紹了馬克思和恩格斯的偉大友誼。這篇課文的閱讀訓練重點是體會文章所要表達的思想感情。
教學本文．我們一方面要在語言文字訓練中，讓學生理解兩位偉人的偉大友誼，更重要的是讓學生感受到閱讀這篇課文所帶來的情感體驗、認知發展和自主愉悅。
要完成上述教學目標，其難度是很大的：（1）學生對馬克思、恩格斯以及他們所從事共產主義運動並不熟悉，這就必然妨礙他們對兩位偉人的偉大友誼的理解；（2）馬克思和思格斯的偉大友誼是有著深刻內涵的，學生不易把現實生活中的一般情誼同兩位偉人的偉大友誼接通；（3）課文僅以幾百字就力圖闡釋兩位偉人的偉大友誼，總的來看是缺乏感染力的，不利於學生從情感上產生共鳴。正是針對這些教學難點，我在教學本文時採取了如下策略：
①豐富學生的課外閱讀，積累馬克思、恩格斯偉大友誼的各種材料，如列寧回憶馬克思、恩格斯的文章，恩格格斯在馬克思墓前的講話，等等；②選放錄影片，補充馬克思、恩格斯共同生活、共同學習、共同工作的歷史畫面，給學生學習以感性的支援；③採用分組學習的方式，設計學生質疑、辯論等教學環節，充分發揮學生學習的主體性。 正是循著轉變學生學習方式這一根本宗旨，針對教材實際和學生學習實際，對《偉大的友誼》一課做了如下設計。
(一)、由題入手，緊扣友誼
1．請學生圍繞課題說說：通過上節課的學習，你都讀懂了什麼？
2．通過上節課的學習，你最想弄懂的問題是什麼？
(二)、由疑入手，感悟友誼
1．出示討論題及提示（幻燈片）。
討論：為什麼說馬克思、恩格斯的友誼是偉大的？
提示：（1）從友誼表現的兩個方面來體會馬克思、恩格斯友誼的偉大。
（2）抓重點詞、句、段來體會馬克思、恩格斯友誼的偉大。
（3）聯絡課外閱讀和生活實際來體會馬克思、恩格斯的友誼的偉大。
2．依據討論題，學生分組討論、交流。
(三)、鼓勵質疑，深究友誼
1．鼓勵學生在感受馬克思、恩格斯的偉大友誼基礎上，就課文內容和表達方式提出質疑。
2．學生自行解疑。
(四)、充分辯論，歌頌友誼
1．出示辯題，學生自由選擇辯題。
正方：《資本論》署上恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。
反方：《資本論》不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。
2．學生辯論。
這種教學設計，從總體上力求實現學生學習方式的轉變，讓學生真正成為課堂的主人，並在整體感悟的基礎上，開啟學生學習語文的資訊通道，讓閱讀課走進孩子們的心靈世界，從而從根本上改變語文學習的僵化局面，使學生由厭學到樂學，切實提高學生的學習質量。 二、教學實錄與評析
師：通過上節課的學習，你能不能結合課題簡要說說你都讀懂了什麼？這節課你最想弄懂的是什麼問題？〔肯定所得，引發深究。「簡要」一語，利於語言訓練。）
生：通過上節課的學習，我讀懂了馬克思、恩格斯之間有偉大的友誼。
生：我想弄懂乙個問題：是什麼致使馬克思、恩格斯之間有這麼偉大的友誼呢？
師：問得多好哇！還有沒有想說說的？
生：我懂得了馬克思和恩格斯是怎樣建立一種偉大的友誼。
師：他提的問題，看來你都讀懂了。事實上，這節課我們主要研究的問題就是：馬克思和恩格斯的友誼為什麼是偉大的？（教師在學生質疑的基礎上加以提煉，將教學引向課文的重點。）
師：好，看幻燈片，這裡有乙個討論題，下面有幾個提示，誰來讀一下？
生：（讀）討論：為什麼說馬克思、恩格斯的友誼是偉大的？
提示：1．從表現友誼的兩個方面來體會友誼的偉大。
2．抓重點詞、句、段來體會友誼的偉大。
3．結合課外閱讀和生活實際來體會友誼的偉大。［這個思考題好就好在提示重點，滲透學習方法指導。］
師：對這個討論題和幾個閱讀提示，同學們懂不懂？
生：懂！
師：好，請同學們開啟書，結合三個閱讀提示，先讀一遍課文，然後以小組為單位進行討論，深入體會馬克思和恩格斯的偉大友誼。（生讀書、討論）
師：剛才我們小組讀書讀得很認真，討論得也很熱烈。現在哪個小組先從表現友誼的兩個方面來談談他們的友誼是不是偉大的？
生：他們的友誼是建立在生活和事業方面。以前馬克思的生活十分窮苦，恩格斯寧願經營自己十分厭惡的商業，來維持馬克思的生活。
還有在事業上他們互相關懷，無微不至。在2023年9月至2023年，恩格斯寫了《反杜林論》一書，馬克思不僅聽他念了全部書稿，還寫了其中政治經濟學篇的第十篇。還有馬克思當時是擔任美國《紐約每日論壇報》的歐洲通訊員，可是他還不精通英文，恩格斯就幫他翻譯，必要時甚至代他寫。
師：那你的結論是什麼？
生：我的結論是：馬克思、恩格斯的友誼是表現在生活和事業兩個方面。
師：這位同學很了不起，她不光學習了課本內容，還閱讀了大量材料，你們聽懂了嗎？［這個答後評既肯定了學習成果，又引導學習方向。］
生：聽懂了！
師：對她的發言，誰還有補充意見？
生：（讀）在生活上，恩格斯熱忱地幫助了馬克思。在共同的目標——共產主義事業上，他們互相關心，互相幫助，親密地合作，對對方的照顧是無微不至的。
師：所以說——
生：他們的友誼是偉大的！
師：真好！她說的這段話，你們聽來是不是感覺很熟悉？這麼多同學舉手，你們真聰明，書上有這段話，誰來讀一讀？
生：「在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思。更重要的是，在共產主義事業上，他們互相關懷，互相幫助，親密地合作。」
師：這段話能不能體現友誼的偉大？誰再講一講？
生甲：因為它不僅說明了課文的主要內容，還起到了承上啟下的作用。它不但說了思格斯在生活上幫助馬克思的事，還說了恩格斯和馬克思在事業上的互相幫助。
生乙：在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思。我從「熱忱」一詞體會到恩格斯對馬克思的幫助是無微不至的。
生丙：我從「他們互相關懷，在相幫助，親密地合作」，體會到他們之間有偉大的友誼。我從「親密」這裡體會出了他們在工作上是互相取長補短的，他們的友誼是偉大的。
師：從剛才那位女同學的發言，我們知道這一段在文章中有很重要的作用。那麼把這個重點段的內容整理到黑板上，應該寫一點什麼呢？
生：在生活上恩格斯熱忱地幫助馬克思。
師：說得好，簡練點寫什麼？
生：生活上熱忱地幫助馬克思。
生：生活上熱忱地幫助。
師：那麼，相應地下邊寫點什麼？
生：事業上他們互相關懷，互相幫助，親密地合作。
生：簡單地概括，就是事業上親密地合作。［將學習所得用板書固定下來，並培養學生的概括能力。］
師：同學們對這段話的理解是不錯的，我們能不能把這段話讀好呢？同學們先練習讀一讀。
師：誰來讀一讀？
生：（讀）
師：讀得很好。如果停頓注意一些，感情再充沛一點會更好。還想讀嗎？想讀的同學都起立。［在議的基礎上讀，有利於深入感悟課文內容，起立讀有利於調動學生的有意注意。］
生：（起立讀這一段）
師：這樣看來，我們循著生活和事業這兩條線索，抓重點詞、句、段進一步來體會馬克思、恩格斯友誼的偉大，能不能？
生：能！
師：發言的時候，你可以先把你抓的句子讀一讀，然後再講一講。其他同學還可以補充。［教師的兩次引導，前次引導學生抓重點內容，後次引導學生運用恰當的學習方法。］
生甲：我抓的句子是：「有乙個時期，恩格斯為了維持馬克思的生活，他寧願經營自己十分厭惡的商業。
他把掙來的錢分給馬克思，十鎊，一百鎊，連續不斷地給馬克思匯去。」恩格斯為了維持馬克思的生活，能做他不喜歡的事情，看出他們友誼的偉大。
生乙：恩格斯如果不是為了幫助馬克思，他就不會經營自己十分厭惡的商業。能看出恩格斯十分關心馬克思，要維持馬克思的生活。
生丙：恩格斯為了維持馬克思的生活，他還「寧願」經營自己十分厭惡的商業。「寧願」就是心甘情願。恩格斯對商業本來是厭惡的，而這時卻心甘情願地去做，說明他們之間的友誼是偉大的。
師：那麼誰把這句話讀給同學們聽？（生讀）
師：那麼你還抓了哪些內容體會友誼的偉大？
生：我說的是事業上。馬克思過世的時候，他的偉大著作《資本論》還沒有最後完成。
恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭盡全力從事《資本論》最後兩卷的出版工作。從這段話裡的「毅然」「竭盡全力」就能看出他們友誼的偉大。因為「毅然」說的是恩格斯放下自己研究工作的態度，而「竭盡全力」是他對待好友馬克思的態度。
師：「竭盡全力」這個詞抓得好。它在文**現幾次，讀一讀你能體會到什麼？
生甲：這兩句話是：「那時候，恩格斯竭盡全力在生活上給馬克思很大的幫助。
一堂幸福的課教學反思
當然，課堂交給學生，並不是任由學生漫無邊地的發揮，教師的主導作用千萬不能忽視。尊重學生的個性化閱讀理解，更要體現教師的引導。無論學生說什麼，教師心裡要有譜，要圍繞本課的教學重難點展開。因此文中的幾個重點我始終關注著。1 鮮明的對比。文中寫張飛和劉備對待諸葛亮兩種截然不同的態度。對比突出了劉備對諸葛亮...
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