11、《鎖不住的心》第二課時教學設計、嘗試學案二稿
【教材分析】：
《鎖不住的心》是一首現代兒童詩，詩歌以兒童和媽媽說心裡話的方式表達孩子熱切的渴望：世界也是一本書，大自然是廣闊的課堂，請不要鎖住屋門，放我到大自然中去擁抱藍天白雲，親近小鳥青蛙，在那裡，我同樣可以獲取知識，獲得營養。
詩歌共分四個小節，前三個小節結構相似，內容相近。孩子被媽媽鎖在家裡，不能親自「去池塘邊看青蛙」「去看小鳥的窩」「去上山」，但是，孩子的心卻不會被「老老實實」鎖在家裡，他們依舊可以憑藉屋裡普普通通的日常物品甚至學習用具生發出自由自在、快樂美好的想象，這奇妙大膽的想象正是為「鎖不住的心」做了最好的註解，也展示了兒童無法被壓抑的的自由自在、無拘無束的天性。第四小節，孩子直接表達自己的看法：
了解大自然和獲取書本知識同樣重要。
詩歌語言淺顯，感情真摯、自然，字裡行間充滿了童真、童趣，詩歌中描寫的孩子的生活、心理很容易引起學生的共鳴，教學中要引導學生通過朗讀體會詩歌中孩子的心情，並通過文中的孩子和自己生活的對照思考父母作法的用意、出發點，嘗試使用恰當的方式和父母交流思想、溝通感情。
【教學目標】：
1、能正確、規範書寫本課生字。認識「鎖、枕」兩個字。
2、根據對課文內容的理解，讀出課文的情感和自己的感受，並體會這首詩的韻律美。
3、通過文中重點語句，體會文中孩子的無奈和渴望自由自在地玩耍、體驗、獲取知識的迫切心情。體會「反覆」這種修辭方法在文中的作用。
4、結合自己的學習、生活實際，理解詩歌中孩子的感情，並嘗試著和自己的父母溝通。
【設計理念】：
1、單元目標嘗試教學提倡注重單元的整體性、各課型之間的銜接性，因此本課作為本單元的精講課文，承載著前兩個單元的「利用段意合併法概括課文主要內容的訓練任務。」
2、《新課標》指出：「閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文字之間的對話。強調積極倡導自主、合作、**的學習方式。
」教研室確定的「基於單元目標嘗試教學三環八步基礎上的語文精讀課文基本教學環節」也指出，第二課時的主要任務是學習閱讀、理解、欣賞、評價的方法，培養學生提取資訊、解釋、評價的閱讀能力。在閱讀課上將課文為例子，教給閱讀策略，掌握閱讀方法。這是「例中學」因此，在本課的教學過程中，我時刻遵循「教師主導、學生主體、訓練主線」的原則，以問題引領學生**學習，採用自主、合作、**的學習方式分析文字，通過學生間的相互討論、相互激勵、相互分享，實現真正意義上的小組合作。
3、環節設計上，課前的精彩一分鐘，設計上和本課內容相近，增強學生的課外閱讀與積累能力；然後匯入新課，明確學習目標。這是體現目標導學；第三個環節，是品讀文字，在課文這個例子中學習閱讀以及寫作的方法。這個環節上，始終應該關注文字，第乙個層面圍繞「寫什麼」設計，據此，我提出了乙個問題「文中的我是乙個怎樣的孩子？
」；第二個層面圍繞「怎麼寫」來設計。這在第二個**問題中體現，觀察詩歌的特點，引導學生體會詩歌反覆的寫法，這是學生在文字中「實踐悟」的過程。並模仿寫作，體現領悟到的知識的遷移與運用，這既是知識的拓展，也體現「遷移用」。
總之，在這個環節，不能脫離語言文字，始終使我們的語文教學貼著語言文字走。既體現學生的個性化理解與閱讀，又要給學生明確的知識概念；還有，盤點收穫環節，這是讓學生明確指出收穫與不足。並且用思維導圖的形式呈現。
也培養了學生的邏輯思維能力。
4、詩歌的理解應以朗讀為主，在讀中體會孩子的心情，引起學生的共鳴。重點培養學生自讀自悟的能力，真正將文字讀透、讀深、讀廣。
【學情分析】：
詩歌語言淺顯，感情真摯、自然，字裡行間充滿了童真、童趣，詩歌中描寫的孩子的生活、心理很容易引起學生的共鳴。重要的是結合自己的學習、生活實際，理解詩歌中孩子的感情，並嘗試著和自己的父母溝通、交流。
《鎖不住的心》第二課時教學設計
教學目標：
1、根據對課文內容的理解，讀出課文的情感和自己的感受，並體會這首詩的韻律美。
2、通過文中重點語句，體會文中孩子的無奈和渴望自由自在地玩耍、體驗、獲取知識的迫切心情。體會「反覆」這種修辭方法在文中的作用。
3、聯絡自己的生活，把自己想和父母說的話說出來或寫出來。
課前精彩一分鐘：同學們好，今天由我來主持課前精彩一分鐘。童年是美好的，似一朵花，美麗動人，芳香四溢；童年，是五彩的，似一首詩，浪漫溫馨，回味無窮。
哪個小組朗誦一下你們蒐集到的關於童年的詩文？
一、複習匯入
1、同學們背的真棒！是的，童年是美好的，也是七彩的。兒童是純真的，但也有無奈。今天，我們也來學習一篇描寫兒童的詩。《鎖不住的心》（齊讀課題）
2、首先，請各個小組推選一名讀書最棒的同學，我們一人一小節合作讀詩。（選四個人）其他同學認真聽，邊聽邊想：這首詩主要寫了什麼？
3、簡單匯報（找乙個或兩個人）
二、明確目標
師：同學們讀書讀的真好！老師相信你們一定也會通過自己的**，完成這節課的學習目標!
（指名讀學習目標）
我的學習目標：
1、我能根據對課文內容的理解，讀出課文表達的情感和自己的感受，並體會這首詩的語言美。
2、我會通過文中重點語句，體會孩子的無奈，以及渴望自由自在地玩耍、體驗、獲取知識的迫切心情。體會「反覆」這種修辭方法在文中的作用。
3、我能試著模仿詩歌形式，用上反覆的寫法，寫一小節詩
4、我要聯絡自己的生活，把自己想和父母說的話說出來或寫出來。
二、品讀文字，體驗情感
1．師：下面就請默讀課文，邊讀邊想「文中的我是個怎樣的孩子？」老師悄悄提醒你：不動筆墨不讀書，請你邊讀邊勾畫重點詞句，並在書空處寫下你的感受。
出示自主**問題（多**出示）
默讀課文，邊讀邊想：文中的「我」是個怎樣的孩子？示學法提示：老師悄悄提醒你：不動筆墨不讀書，邊讀邊勾畫重點詞句，並在書空處寫下感受。
2．全班交流
師：誰願意把你的**結果和大家分享？
①引導學生結合具體的詩句談自己的看法：懂事的、活潑的、頑皮的、無奈的、熱愛大自然的，富有想象力的……學生只要言之有理即可。
②交流重點：
抓住三個「媽媽，您以為鎖住屋門就鎖住了我的心，」來體會文中孩子的無奈，表露孩子對媽媽行為的反抗和不滿。
抓住「池塘就是裝滿水的臉盆、衣架就是大樹、絨鳥就是真的小鳥、我的桌椅就是大山、課本上的字就是羊群」來體會文中孩子的活潑和頑皮。
抓住「媽媽，該讀書時，我會把書和心拴的很緊」體會孩子的懂事
（根據對課文內容的理解來進行適時的朗讀指導，要讀出孩子對媽媽的真摯的請求與熱情的渴望，讀出孩子自娛自樂的歡快，也可以讀出孩子的無奈……）
三、**寫法，模仿寫法，遷移應用（學生**課文的反覆寫法，並模仿寫出類似的詩歌，進一步體會孩子渴望大自然的心情，並且培養了孩子的想象力，體現遷移用）
1、師：同學們，剛才我們走進詩歌，透過語言文字，認識了乙個熱愛大自然、渴望自由、充滿想象、又是那麼活潑可愛的孩子。那麼，作者是通過怎樣的寫法讓我們體會到的呢？
我們看合作**問題。
2、出示合作**問題（指名讀）
（1）用自己喜歡的方式閱讀詩歌，觀察每一小節在寫法上，有什麼相同之處？
（2）作者為什麼要這樣寫呢？
3、自己思考後，小組交流
師：有了自己的想法後，小組交流。
4、全班匯報
剛才小組學習時，我發現——、——小組組長組織有序，組員積極發言，並能認真傾聽和補充。所以評他們為最佳交流小組，每組加2分。下面，哪個小組願意把你們的合作**成果和大家分享？
注意，哪個組的同學都能認真傾聽並作補充的小組，同樣會得到最佳傾聽獎的。（教師根據小組匯報情況、補充情況，及時給予小組評價並加分）
預設：1、每一小節的前四行只有一小部分不同，其餘句子都是相同的，重複的。
（老師出示前三小節詩的前四行，並用不同顏色的字凸顯）此時，揭示反覆的概念。師：對，像這樣，為了突出某個意思，強調某種感情，特意重複某個詞語或句子的修辭方法就叫反覆
2、（表達作者的無奈，渴望自由自在的大自然中去獲取知識等）（學生答後揭示：反覆這種描寫方式可以使情感的表達更加強烈）
5、遷移應用：同學們，這節課我們不但理解了詩歌內容，還體會了文中運用的反覆的寫法。那麼，小詩人們，如果你也被媽媽鎖在家中，你會對媽媽說些什麼呢？
你又會想寫什麼呢？請模仿詩歌前三小節，你也試著寫一下，讓詩歌內容更豐富吧！
（寫後展示優秀，及**價）
四、引導溝通，積累實踐
師：同學們，愛玩是孩子的天性，每個孩子都有一顆嚮往自由、嚮往大自然的心；而管孩子又是每個父母的責任，每對父母都想讓孩子全身心的投入到學習中。那麼，這個問題我們該怎麼解決呢？
（生自由發言：要學會和媽媽溝通，可以平時多聊天，也可以給媽媽寫封信表達自己的心聲）
五、布置作業，
（1）小練筆：
師：學習了這首小詩，你一定有許多話想對爸爸媽媽說。（出示小練筆要求）
學習了這首小詩，我想對自己的爸爸媽媽這樣說…
那就把你想對爸爸媽媽說的話寫下來吧，題目可以是《鎖不住的心》《爸爸媽媽，我想說……》《我渴望》等，最好能仿照課文中的小詩，用上反覆這種寫作手法，更加深刻的表達自己的內心感受。
六、盤點收穫，繪製思維導圖
同學們，對照學習目標，看一看你本節課有哪些收穫？生自由談，師小結：通過這節課的學習，從詩歌內容上，我們認識了乙個熱愛大自然、渴望自由、充滿想象、又是那麼活潑可愛的孩子；從詩歌寫法上，我們還知道了反覆的寫法，並且發現了文中運用了擬人的修辭；更讓我們有成就感的的是，還自己模仿寫了一小節詩。
這是對課文的補充拓展。你能把你的收穫用思維導圖呈現出來嗎？課下完成。
板書設計：
11、鎖不住的心
貪玩、好學
熱愛大自然
渴望自由……
世界也是一本書哇
11、《鎖不住的心》嘗試學案第二課時
學校年級：四年級小組姓名：
個人評價小組評價：☆☆☆☆☆
1、我能根據對課文內容的理解，讀出課文表達的情感和自己的感受，並體會這首詩的語言美。
2、我會通過文中重點語句，體會孩子的無奈，以及渴望自由自在地玩耍、體驗、獲取知識的迫切心情。體會「反覆」這種修辭方法在文中的作用。
3、我能試著模仿詩歌形式，用上反覆的寫法，寫一小節詩
4、我要聯絡自己的生活，把自己想和父母說的話說出來或寫出來。
★自主**：
默讀課文，邊讀邊想：文中的「我」是個怎樣的孩子？
老師悄悄提醒你：不動筆墨不讀書，邊讀邊勾畫重點詞句，並在書空處寫下感受。
★合作**
（1）用自己喜歡的方式閱讀詩歌，觀察每一小節在寫法上，有什麼相同之處？
（2）作者為什麼要這樣寫呢？
★遷移練習
小詩人們，如果你也被媽媽鎖在家中，你會對媽媽說些什麼呢？你又會想寫什麼呢？請模仿詩歌前三小節，你也試著寫一下，讓詩歌內容更豐富吧！
鎖不住的心教學設計
教學目標 1 正確認讀本課2個生字，學會書寫5個生字。2 朗讀詩歌，透過語言文字，體會孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍 體驗 獲取知識的迫切心情。3 結合自己的學習 生活實際，理解詩歌中孩子的感情，並嘗試著和自己的父母溝通 交流。教學重 難點 理解詩歌中孩子的感情，並嘗試著和自己的父母溝通 交流。教...
鎖不住的心教學反思
鎖不住的心 是冀教版第三單元第一篇課文，它是一首現代詩，詩歌以兒童和媽媽說心裡話的方式表達了孩子的熱切渴望。這堂課結束了，我了解到孩子們的心是那樣的天真，看到了孩子們那充滿激情的交談，感受到了孩子們真正的心聲。教學完這篇課文後，我及時進行了反思。我覺得我這次教學既有成功之舉，又有不足之處。一 讀中感...
導學案稿設計及應注意的問題
課堂教學改革的關鍵在預習，預習的關鍵環節是自學，自學效果好壞的關鍵在於導學案的設計。導學案設計方案 一.學習目標明確準確實用有層次 二.重難點 三.知識鏈結 儲備 四.問題邏輯 五.學法指導 六.學習反思弄清弄懂了哪些問題 總結出了哪些規律和方 法 還有哪些問題沒搞清楚。七.歸納小結 八.問題整合 ...