教學目標：
1、正確認讀本課2個生字，學會書寫5個生字。
2、朗讀詩歌，透過語言文字，體會孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗、獲取知識的迫切心情。
3、結合自己的學習、生活實際，理解詩歌中孩子的感情，並嘗試著和自己的父母溝通、交流。
教學重、難點：理解詩歌中孩子的感情，並嘗試著和自己的父母溝通、交流。
教學準備：
學生準備：預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。
教師準備：生字卡片。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、聯絡實際，引入課題
師：同學們請，聯絡自己的生活實際想一想：平時你有沒有自由自在玩耍的時間？在玩耍與學習的問題上你的父母和你有沒有不同意見？你是如何表達自己的想法的？
學生暢所欲言。
（設計意圖：由學生的生活實際，激發學生的聯想，引起對本課主題的思考。）
師：看來，每個同學都有和父母溝通的方法，今天我們來學習一首詩歌，看看詩中的小朋友是如何向自己的媽媽表達自己的心聲的。
教師板書課題：鎖不住的心
師：「看到題目，你們想知道什麼？」
學生暢所欲言。
（設計意圖：學生針對題目提出問題，引發學生學習本文的動機，產生閱讀期待。）
二、初讀課文，整體感知。
1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，**車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
（設計意圖：用多種方式來理解詞語，教給學生自主識字方法，提高自主識字能力。）
第二課時
一、談話匯入
師：我們繼續學習第11課《鎖不住的心》（教師板書課題），回憶一下，這首詩主要寫了什麼？
（學生根據上節課所學回憶詩的主要內容）
二、品讀文字，情感體驗
1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文後，你認為文中的「我」是乙個怎樣的孩子？勾畫有關的重點詞句。
2、引導學生結合具體的詩句談自己的看法：懂事的、活潑的、頑皮的、無奈的……學生只要言之成理即可。
（設計意圖：意在了解學生對詩歌內容和情感的把握。）
3、理解詩句「世界也是一本書」。可以結合自己的生活實際談，也可以引用名家名言或名人事例加以說明。
例如，「讀萬卷書，行萬里路。」——是對課內外結合的絕好說明。
我們以前學過的《大自然的語言》《假如你在野外迷了路》《走進大自然》等文章，都可以作為向大自然學習的範例。
***、高爾基、竺可楨等偉人或名人的人生經歷也很好地證明了向生活學習、自然學習的必要。
（設計意圖：引導學生旁徵博引，有理有據地說明自己的觀點。）
4、想一想：媽媽原來是怎樣想的？假如媽媽了解了「我」的想法，他又會怎樣呢？
學生交流自己的想法。
（設計意圖：通過推測媽媽原來的想法，理解媽媽的良苦用心。增進父母和孩子間的交流和理解。）
四、情感朗讀，加深理解
1、師：讓我們自己來扮演文中那個孩子，有感情的朗讀這首詩歌吧！注意要讀出感情呀！
（學生練習朗讀，形式多樣，可以自己讀，可以同桌分小節讀，也可以小組合作朗讀。）
2、師：哪位同學或是小組願意展示一下你們的朗讀？
（指名或是一小組感情朗讀，其他同學注意傾聽，評議。）
三、記憶字形，指導書寫
本課生字不多，可引導學生自學。
重點指導：「絨」的右邊注意不要寫成「戒」。
四、拓展延伸，積累實踐
小練筆：給父母寫封信，說明自己的想法。題目可以是《鎖不住的心》《爸爸媽媽，我想說……》《我渴望》等，也可以仿照課文寫首小詩，表達自己的感受。
（設計意圖：讀寫結合，提高寫作能力。）
鎖不住的心
鎖不住的心 教學設計 教學目標 1 正確認讀本課2個生字，學會書寫5個生字。2 朗讀詩歌，透過語言文字，體會孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍 體驗 獲取知識的迫切心情。3 結合自己的學習 生活實際，理解詩歌中孩子的感情，並嘗試著和自己的父母溝通 交流。教學重 難點 理解詩歌中孩子的感情，並嘗試著和自...
鎖不住的心教學反思
鎖不住的心 是冀教版第三單元第一篇課文，它是一首現代詩，詩歌以兒童和媽媽說心裡話的方式表達了孩子的熱切渴望。這堂課結束了，我了解到孩子們的心是那樣的天真，看到了孩子們那充滿激情的交談，感受到了孩子們真正的心聲。教學完這篇課文後，我及時進行了反思。我覺得我這次教學既有成功之舉，又有不足之處。一 讀中感...
鎖不住的心教學設計及學案二稿
11 鎖不住的心 第二課時教學設計 嘗試學案二稿 教材分析 鎖不住的心 是一首現代兒童詩，詩歌以兒童和媽媽說心裡話的方式表達孩子熱切的渴望 世界也是一本書，大自然是廣闊的課堂，請不要鎖住屋門，放我到大自然中去擁抱藍天白雲，親近小鳥青蛙，在那裡，我同樣可以獲取知識，獲得營養。詩歌共分四個小節，前三個小...