作者：**：《新課程·教師》2023年第07期
摘要：近年來在「雙師型」教師內涵界定標準上的不確定性以及出現的認識、執行上的偏差，加之培養、考核制度及模式出現了一些問題，結合實際進行分析與思考，提出一些看法。
關鍵詞：高職院校雙師型教師再界定培養途徑
近年來，隨著市場經濟的不斷發展，我國對高職教育，尤其是對高職教育中的「雙師型」教師隊伍建設提出了更高的要求。但由於近年來在「雙師型」教師內涵界定標準上的不確定性以及出現的認識、執行上的偏差，加之培養、考核制度及模式出現一些問題，使我國高職院校中的「雙師型」教師隊伍建設有待於進一步提高。筆者結合自己的經驗及對「雙師型」教師的理解，對上述問題進行分析與思考，提出一些看法。
一、目前「雙師型」教師內涵的界定標準及相關考試制度所產生的誤區
1.目前「雙師型」教師內涵的界定標準
就目前而言，「雙師型」教師內涵的界定標準有許多種。下面僅以較有權威性的教育行政管理部門界定的標準為例，來加以說明。
教育部在職業院校人才培養工作評估方案中提出的「雙師型」教師。其內涵是指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內專任教師和校內兼課人員：
（1）有兩年以上基層生產、建設、服務、管理一線本專業實際工作經歷，能指導本專業實踐教學，具有中級（或以上）教師職稱。
（2）既有講師（或以上）教師職稱，又有本專業實際工作的中級（或以上）專業職稱。
（3）主持（或主要參與）兩項（及以上）應用性專案研究，研究成果已被社會企事業單位實際應用，具有良好的經濟效益和社會效益。
2.目前「雙師型」教師認識上的誤區及執行上的偏差
我國對高等職業院校的「雙師型」教師隊伍建設非常重視。但由於前述「雙師型」教師內涵界定標準的多樣性，因此，各高職院校在對「雙師型」教師內涵界定標準的執行上難以把握與理解，從而造成執行上的困難。
關於高職院校雙師型教師隊伍建設的思考
文胡影怡 摘要以服務為宗旨，以就業為導向的職業教育辦學方針，明晰了職業教育必須立足需求 服務社會，注重學生能力培養的方向。關鍵詞雙師 職業院校 教師隊伍 建設一支高素質的雙師型教師隊伍是培養適應生產 服務 管理第一線要求的高階技術人才的關鍵。2019年5月15日教育部辦公廳下發的 關於加強高等職業高...
高職「雙師型」教師理論與實踐能力整合提公升的路徑
作者 張健 江蘇教育研究 2013年第21期 摘要 高職 雙師型 教師理論與實踐能力整合，是職業教育師資隊伍建設的標誌和趨勢。當下高職 雙師型 師資隊伍建設的現狀是理論不著天，實踐不落地，雙向貧弱，停留在經驗層面，多為經驗型教師，必須追求理論與實踐的雙向提公升。理論提公升的路徑是 理論的支援，實踐的...
開展雙師型教師教師的實施情況總結
開展雙師型教師建設的實施 國家教委在 面向21世紀深化職業教育改革的意見 中提出了職業 要加強 雙師型 教師隊伍建設的要求，在目前職業教育蓬勃發展的今天，雙師型 教師隊伍建設的程度如何，直接關係到職業技術院校教育教學質量，是決定職業技術院校能否實現可持續發展的關鍵因素。近幾年，我國職業技術教育發展迅...