[學習目標]
1、有感情朗讀課文，體會文章的內涵。
2、學習本文借物抒情和托物寄意的象徵手法。
3、聯絡當時的社會環境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達對生命的愛，對光明、自由的嚮往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。
[學習難點]
學習本文借物抒情和托物寄意的象徵手法。
[學習重點]
理解文章的內涵。
第一課時
一、預習
1、作者簡介（學生根據課前預習介紹作者，教師補充）。
陸蠡：（1908-1942）原名聖泉，浙江天台人，現代散文家、翻譯家。他是現代文學史上卓有成就的散文作家，主要著作有散文詩集《海星》、散文集《竹刀》《囚綠記》，他的作品大都矚目現實社會和下層人民的貧窮疾苦，通過對勞動人民的勤勞、勇敢、淳樸的優良品質和不屈不撓的鬥爭精神的頌讚，表現出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品質。
2、生字,在下列橫線上，寫下陌生的字詞。
三、整體感知，理清結構
1、理清全文的思路。
文中的「綠」指的是作者寓所視窗的常春藤。
（1（2
（3（4
（52、我們感受到了作者對綠的喜愛，你知道作者為什麼對綠—一枝常春藤這麼愛呢？作者筆下的「綠」有怎樣的特點？
第二課時
一、賞析課文，深入品悟下列句子。
（1）綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。
我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累於灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。
（2）我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過於抑鬱的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗鬱的年華。我囚住這綠色如同幽囚乙隻小鳥，要它為我作無聲的歌唱。
（3）植物是多固執啊！它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心。可是我囚繫住它，仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前。
④我好像發現了一種「生的歡喜」，超過了任何種的喜悅。
二、技巧鑑賞
1、象徵手法：象徵是一種藝術手法，它和比喻修辭手法有相似之處。正如比喻要求喻體和被喻事物之間要有某種相似的特點一樣，象徵也要求象徵之物與被象徵之物之間有某種相似的特點，從而可以讓人引起由此及彼的聯想。
不過，比喻屬於修辭範圍，它可比喻抽象的事物，也可比喻具體的事物；而象徵則屬於藝術手法，它與構思相關，屬寫作構思技巧，而不只是語言加工問題。象徵一般都用來表現某種抽象的概念或思想感情，也就是說，它是通過某一具體形象表現出一種更為深遠的含意，讓讀者自己去意會，從而讓讀者獲得美的享受。這是一種隱晦、含蓄而又能使讀者產生體會愉悅的美感的技巧。
另外，象徵是針對全篇而言，而比喻是針對某一句而言；運用象徵手法的文章中是不會出現本體的，而比喻往往是會出現本體的。象徵是在不能、不敢、不願的前提下，運用的寫作手法，而比喻的目的只是為了是句子更加生動形象，屬於修辭手法。
結合象徵手法談談，本文是如何使用象徵手法的？
分析下列詩文如何運用象徵寫法：
散文《白楊禮讚》
詩歌：石灰吟於謙
千錘萬鑿出深山，
烈火焚燒若等閒。
粉骨碎身渾不怕，
要留清白在人間。
青松**
大雪壓青松,
青松挺且直。
要知松高潔，
待到雪化時。
竹石鄭燮
咬定青山不放鬆。
立根原在破岩中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風 。
囚綠記導學案
二十三囚綠記陸蠡 一 目標導學 1 體會作者對綠的深愛，理解文中所寄託的思想感情 2 學習借物抒情，以小見大的藝術手法。二 自主預學 1 朗讀課文，給下列粗體字注音。陸蠡瞥見蕈菌纖細 涸轍婆娑猗鬱蔥蘢 2 文學常識填空。本文體裁是作者原名浙江天台人，家 家。他善於從瑣細的生活情節中，挖掘出某種耐人導...
囚綠記教學反思
海城市高階中學語文組王瑞穎 高效課堂觀摩課 囚綠記 上完了，這節課從準備到完成可以說給我很多值得反思的地方，也為我今後的語文課堂積累了一定的經驗，我覺得在這次學校組織的骨幹教師 十二 五科研教師高效課堂觀摩課活動中受益匪淺。在教學設計上，我主要突出了以下幾個特點 一 式匯入，激發學生學習興趣的同時讓...
囚綠記教學設計
課題版本教學物件 囚綠記 人教版高一 普 一 教學內容分析 高一語文 史明 囚綠記 是人教版高中語文必修二第一單元中的一篇。本單元選取了三篇寫景狀物的散文名篇，憑藉精巧獨特的藝術構思和優美雋永的語言，對大地山川 風物美景做了生動細緻的描繪，表達作者對自然 人生的豐富感受和深刻思考。新課程標準規定，語...