五彩池教學內容：冀教版小學語文六年級上冊《五彩池》第二課時
教材分析：
本課安排在冀教版小學語文六年級上冊，本冊書開篇為我們展現了一幅秀美的故國山水圖：有孕育生命的無限活力，氣魄磅礴的長江；有四川藏龍山瑰麗神奇的五彩池；有飽含濃郁生活氣息和邊疆風情的天山；又有小橋流水，詩情畫意的紹興；還有氣魄巨集偉的山海關。本單元描寫了多嬌的江山，五彩池在描寫壯麗斑斕，鮮豔神奇景色的同時也讓我們認識了大自然的鬼斧神工，精美的語言更彰顯了彩池的神奇魅力。
學情分析：
課文語言精美，詞語中飽含雄厚的情感內容。如今大多數孩子思想靈敏，有獨特的語言感悟能力，能針對畫面用本人的語言盡情地表達本人的所思、所感。但五彩池的數目、顏色、大小、深淺和外形以及池水顯出不同顏色的原因，學生都缺乏感性認識，這也是本課的重點。
教學目標分析：
知識技能目標：感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的成因。
方法、過程目標：引導學生感受語言美，學習作者的表達方式，培養學生想象力。
道德、情感目標：感受大自然的美麗多姿，培養熱愛祖國河山的思想感情
教學重點：
抓住重點詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的成因，體會作者的表達方式，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學難點：
了解五彩池顯出不同色彩的原因。
教學策略與手段：
1．教學中，教師引導學生用讀、劃、說、議的方法自主學習，再加上教師適時的點撥和**輔助給學生充分創設的語言情景，從而體會到五彩池的景色美、文字美。
2．如何引導學生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學中的一大難點。通過**顯示「三稜鏡演示光的色散」，讓學生明白石筍高低不同，折光效果各不相同。合作、**池水顏色不同的成因，以此突破教學難點。
教學**設計
根據教學內容和教學目標，教學過程在多**網路環境下執行。多**技術與網路技術緊密結合，大大擴充套件單機多**計算機的功能。多**網路不僅具有各種**資訊處理和人機互動功能，更重要的是，實現了網上多**資訊傳遞和多**資訊資源共享，形成了一種理想的多**網路教學環境。
針對課文特點，利用網路平台製作相應的網路課件進行教學。課件裡有豐富的**、文字、動畫、等與課文相吻合的靜動態資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間，幫助學生掌握學習中的重難點。教師根據教材的特點，引導學生掌握正確的學習方法以及對教材中的重難點進行導學，便於學生深入理解教材內容。
課前準備：教學課件
教學流程及設計意圖：
(一)複習匯入
昨天我們隨作者楊其力遊覽了五彩池，它給你印象最深的是什麼？（板書課題）
（二）指名談感受——領悟美。
1、數量多
(1)、傳說中的五彩池只有乙個，這裡的五彩池卻多得數也數不清，大大小小足有好幾千個。
(2)、只見漫山遍野的水池在燦爛的陽光沐浴下，閃耀著紅的、黃的、綠的、白的、紫的、藍的等各種顏色的光輝，就像一幅巨大的五彩地毯鋪展在眼前。
2、形狀各異
池子的形狀也各不相同：「有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開的蓮花，還有月牙形的、馬蹄狀的、豆角樣的......」
展開想象說一說還有什麼形狀：「五彩池玲瓏多姿，有的（ ），有的（ ），有的（ ），有的（ ）……」
3、顏色美
（1）我們來看看描寫顏色的詞語：咖啡色、天藍、檸檬黃、橄欖綠，這些都是「物+色」的詞語既準確又生動，你還能說出一些類似的詞語嗎？
（2）五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢？請你展開想像，仿照這一段說一說。
（設計意圖：讓學生插上想象的翅膀，展開想象，運用書上的句式說說五彩池的形狀和顏色，一方面加強語言訓練和思維訓練，另一方面引領學生能夠超越文字。《語文課程標準》指出「閱讀教學是學生、教師、 文字之間對話的過程。
」兒童的認知特徵和認知水平，決定了讀是小學生對語言積累和感悟的最好的方法。通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解，讀中感悟，是語文學科教學的靈魂。）
4、出示課件,欣賞五彩池美麗的畫面。在悠揚的樂曲聲中，讓學生感受五彩池神奇、美麗的風光。
（設計意圖：多****五彩池的美麗風光，渲染氣氛，增強學生的直觀感知，激起了學生**的慾望。）
( 三) 合作** —— 美形成的原因
1、小組交流討論五彩池美形成的原因。
（1）池底長著許多石筍，高低不平。**顯示：高低不平的石筍。
（2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉。
（3）陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。**顯示：「三稜鏡演示光的色散」講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。
（4）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
2、小結
（設計意圖：如何引導學生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學中的一大難點。光的折射知識遠遠超出小學生現有的知識水平，但教學不可迴避。
通過**顯示「三稜鏡演示光的色散」，讓學生明白石筍高低不同，折光效果各不相同突破了教學難點。）
（過渡）作者一開始嚮往天上的瑤池，可當他看到神奇、美麗的五彩池，覺得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發出感嘆：原來五彩池不在天上啊！
( 四) 請同學們帶著讚美、自豪的感情齊讀最後一自然段。(這一段總結全文，照應開頭，讓人回味無窮。)
(五)拓展延伸——昇華美
結合課前查閱的資料和**，請你用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告；或以小導遊的身份用一段話來介紹五彩池，也可用其它形式為五彩池做廣告。
（設計意圖：教師巧妙設計地讓學生結合課外查閱的資料和**，在熟讀的基礎上臨場設計廣告語或當小導遊，不僅要深入理解課文內容，還要結合生活實際進行口語表達，這樣規範了學生的語言，由課內延伸到課外，使無聲息的文字「活」過來，從而培養了學生的創新能力。）
(六) 本文用詞準確、語句優美、句式整齊、描寫手法精妙，前後照應，請你仿照作者描寫五彩池的方法選擇一處景物寫下來。
（七）板書設計：
數量（多）
形狀（奇）
顏色（美）
原因（妙）
教學後記
《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，我通過鑽研教材，設計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反覆朗讀，感悟祖國語言文字的優美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、 讓學生練說，訓練語言。
實施自主學習，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。在本課教學中，學生自主學習的活動是在領悟教材的過程中完成的。我在課前對教材進行了深入的鑽研，因此，教學模式並非是固定的，學生怎麼學習，我都能進行隨機的、動態的指導和點撥。
如，當學生從第一段末的幾個「有的」中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學生加以想像，模仿課文的比喻句進行說話訓練，「五彩池玲瓏多姿，有的（ ），有的（ ），有的（ ），有的（ ）。」學生說出了各種不同的形狀，彎月、手掌、雲朵扇子……想得既奇又妙；當學生從「檸檬黃」「天藍」「咖啡色」「橄欖綠」等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便讓學生用上這種「物+色」式的詞(如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃……)描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩，「有的上邊的池水是（ ），流入下邊的池就成了（ ）；有的左邊的池水是（ ）流動右邊卻成了進行積累詞語的訓練。
二、給學生創設情境，實踐語言。
學習語言的最終目標是能夠「運用」。新的語文課程標準指出：「語文是最重要的交際工具。
」學生在語文課上應能運用所學語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的「教」就是要有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學中我努力做到這點。
本課的最後乙個教學環節是在學生理解課文的基礎上，把語境轉換成實境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告或充當小導遊。學生們興致較高，積極地做準備，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學生在實踐活動中學習語言，不僅學得快，培養了適應生活的能力，而且在實踐活動中實現了再創造。
總的來說，這堂課的安排是比較合理，比較充實的，整個課堂調控也較理想，
但是課堂教學就是不完美的藝術，所以在以下方面我還有待改進：
1、朗讀指導不到位。在朗讀教學中，學生具有獨特內心體驗，《語文課程標準》也提出：「要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
」讓學生讀出自己真實的感受。這節課我沒有很好地調動學生的情感，讓他們自己尋找、感受五彩池的美，學生只有對文字有了感悟，才能通過讀來表達內心獨特的感受，讀的才有滋有味，有聲有色。
2、讀的形式單一，時間不多。
附：課堂教學結構流程圖
開始複習匯入指名談感受
電腦**展示五彩池的形狀、特點展開想象
電腦**展示五彩池美麗風光欣賞感受
電腦**顯示彩池形成的原因合作**
電腦**顯示拓展延伸設計廣告語
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《五彩池》教學設計
遂昌縣妙高小學曲維麗 一 教學目標 1 通過讀課文，欣賞五彩池的美。2 掌握文章當 現的寫作方法並運用到寫作當中去。3 培養學生欣賞美，並能通過文章來表達美的能力。二 重難點 1 掌握文章的寫作方法並運用到文章當中去。2 培養學生欣賞美，並能通過文章來表達美的能力。三 匯入 1 傳說神仙居住的地方都...
五彩池教學設計
2 五彩池 指導思想與理論依據 教學中，教師引導學生用讀 劃 說 議的方法自主學習，再加上教師適時的點撥和 輔助給學生充分創設的語言情景，從而體會到五彩池的景色美 文字美。如何引導學生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學中的一大難點。課前與科學老師協商讓學生做三稜鏡折射實驗，讓學生初步感知七色光現象 ...
《五彩池》教案
11 五彩池 教學目標 1 感受五彩池美麗奇異的景象，了解產生奇異景象的原因，產生喜愛這個地方的感情。2 感受 有的 有的 有的 這種特殊的表達方法的作用。3 有感情的朗讀課文。教學重點 感受五彩池美麗奇異的景象，產生喜愛這個地方的感情。教學難點 了解五彩池的水顏色各異的原因。教學過程 一 創設情景...