張小波教學反思2和5的倍數的特徵課後反思

讓課堂充滿快樂

——《2和5的倍數的特徵》教後反思

本次課是在開學第二週的星期三上的，作為一節全校性的公開展示課，我們邀請全校的教師來觀摩，還榮幸的請了教辦領導：李海平輔導員來「把脈」。下面我談談這節課的感受：

上完本課，讓我最大的感受是學生對2、5的倍數的特徵不難理解，對偶數和奇數的概念也容易掌握，2、5的倍數的特徵這節課，概念比較多，學生很容易混淆，也會比較枯燥無味。怎樣才能把抽象的概念轉化為形象直觀的知識讓學生們接受呢？我是這樣設計本節課的：

首先是課前舊知識鋪路，這個很重要，我先讓學生複習：找乙個數的倍數的方法、寫出幾個2的倍數和5的倍數，有了這些知識作為鋪墊，本次課精彩馬上就要開始了：我對學生說：

「隨便乙個數，不管有多大，我都能馬上說出它是不是2或5的倍數，你信嗎？」「不信！」「可能可以吧」學生將信將疑，我神秘地笑了笑，然後投影上陸續打出幾個數，我都非常肯定的說出是還是不是。

「老師怎麼那麼肯定呢？」孩子們交頭接耳地說。我趁機神秘的說：

「想知道老師的秘笈嗎？「想」孩子們急切的說。「其實，這很簡單，原因是老師掌握了它們的倍數的特徵，你們想學嗎？

」「想」「非常想」通過這翻對話，已經把學生的胃口調起來了。接著我出示主題圖，讓學生說出哪些座號從雙號進？並板書出來讓學生觀察，這些數原來就是2的倍數，然後放手讓學生去**、發現、總結出2的倍數的特徵，總結出特徵後，我馬上在黑板上寫上兩個數「58和47」來驗證。

學生發現果然如此，之後我又馬上叫學生分別舉出是2的倍數和不是二的倍數的兩位數來強化概念。接下來5的倍數的特徵我放手讓學生**，學生在已有2的倍數特徵的知識基礎上，很快就能在1—100的**裡找到5的倍數，然後由學生總結出5的倍數的特徵。跟著由學生舉例說明。

緊接著遊戲，我讓學生紛紛報自己的座號，然後，我提出第乙個問題：是2的倍數的學號的同學站起來，學生按口令做出反應。第二個問題：

「是5的倍數的學號的同學站起來，」學生如約而行。第三個問題馬上提出：「為什麼有些同學站起來兩次。

」學生被問楞了。幾秒中之後乙個同學站起來：「因為我既是2的倍數又是5的倍數。

」：「你，太棒了！」同學們情不自禁的鼓掌，「他們的坐號有什麼特徵？

」「各位都是0」，既是2的倍數又是5的倍數特徵學生就這樣輕而易舉地記住了。

通過以上的遊戲，我的授課達到了預期的效果。通過老師和學生的對話，讓學生在不知不覺得中掌握了枯燥的概念，由點帶面。學生都沉浸在歡快的遊戲中，每當有的學生站錯了，學生們會哄堂大笑，在快樂的笑聲裡學生糾正了錯誤。

每當我看到孩子們天真的笑容，我覺得我們的課堂撒滿了快樂的陽光。教學是一門藝術，只要每一位教師用心去發現，那麼帶給學生的不僅僅是知識，而是一種意想不到的快樂。