25.詞五首
珠海市斗門區斗門鎮初級中學陳銀英
教學內容：人教版語文教材九年級上冊第25課《望江南》《武陵春》。
教學目標：
1、訓練朗讀，培養學生的誦讀能力。
2、學會抓住重點詞句品味詩詞。
3.、在誦讀品味的過程中，體會詩詞的意蘊和作者的情思。
教學重點：引導學生品味詞的意境與語言。
難點：1、鑑賞詞作的意境。
2、領會作者的思想感情及創作風格。
學法指導：
誦讀品味法。通過「誦讀——解讀——賞讀」使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。
討論——質疑——點撥法。質疑解難，合作研討，互動**，教師相機誘導點撥，引導學生鑑賞詞作。
描述法。激發學生想象，用描述性的語言再現詞的畫面，品味詞作的意境美。
競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調沉悶的格局。
課時安排：一課時
教學過程：
一、匯入新課
1、導語： 一代有一代之文學，唐有詩，宋有詞，元有曲，宋詞是繼唐詩後我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。今天，讓我們在詞的海洋裡盡情遨遊，做一次藝術的巡禮吧。
2、介紹「詞」的有關文學常識。
二、學習《望江南》
1、學生簡介作者：溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。他精通**，文思敏捷，詩詞兼工，是「花間詞派」的重要作家之一，
2、師補充：花間詞派：五代西蜀的乙個詞派。內容多寫閨情，寫離別相思，風格綺麗，在當時頗有影響。花間詞派尊溫庭筠為「花間鼻祖」。他與「李商隱」並稱「溫李」。
三、解讀《望江南》
1、聽錄音朗讀，注意讀音和停頓。
2、學生自由朗讀全詞，同桌交流不懂的詞句，解決螢幕上的重點字詞。
（生「**車」的形式輪流說出上述重點字詞的讀音、意思。）
3、學生再讀全詞，梳理它的主要內容，體會它表達的思想感情。
這首詞寫人的是哪幾句，表達什麼情？寫景的是哪幾句，它的作用是什麼？抒情的是那幾句，抒發了什麼感情？
4、學生帶著這種哀愁、傷心的心情朗讀全詞。
5、抓住重點詞句和感情，學生間開展朗讀比賽，教師進行朗讀示範和點撥。
四、師生共同賞讀《望江南》
1、學生反覆朗誦，賞讀《望江南》。用「我覺得________這句最有表現力，因為的句式說話（提示：可從內容、景物、人物感情、修辭等方面賞析。）
2、教師示範：我喜歡「梳洗罷」這句，因為「女為悅己者容」 。倚樓眺望前女子精心梳洗，說明她心中充滿希望，相信愛人一定會回來。突出她急切盼望重逢的喜悅和激動之情。
3、全體學生美讀詞句，賞析自己喜歡的句子，發表看法。四人小組的學生代表用「我覺得這句最有表現力，因為的句式說話（提示：可從內容、景物、人物感情、修辭等方面賞析。）
4、師生評價學生的發言。討論明確並表揚激勵有見解的同學。
五、歸結全文
1、本文在寫景與抒情上的獨特之處：形象刻畫、景物描寫、情感抒發。
2、出示幻燈片，師生歸納全文主題：本詞寫一女子登樓遠眺、盼望歸人的情景，表現了她失望和悵惘的情懷。
3、師小結（板書）：要讀懂一首詞，首先要反覆多次朗讀、然後解讀全詞、最後抓住重點的詞句來賞讀。（板書：朗讀——解讀——賞讀）
六、全班學生帶著這種失望、惆悵的心情背誦《望江南》。
《武陵春》教案
一：過度匯入：
1、說到宋詞，不能不提宋代婉約派女詞人李清照，她以卓爾不群的氣質與橫空出世的才華，在中國古典文學中獨樹一幟。今天我們就要走近這位曠世才女，感受她的芬芳。
2、作者介紹。
二：初讀愁詞
1、聽錄音朗讀
2、請大家帶著對這首詞的初步體會，吟誦這首詩，體會作者情感。
3、多個學生賽讀
a、告訴大家自己的朗讀是想傳達出一種什麼情感？
b、你從詩詞中體會到了哪些情感？
4.師生評價學生的朗讀、點撥重點詞句的準確讀法，並示範。
5、全班學生再讀全詞。
6、學生根據自己的閱讀感受和注釋，共同歸納這首詞的大意。（出示幻燈片）
【暮春時節，鮮花經過春風的搖動已經零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天裡花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那裡泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。
】三：品悟愁情
1、通過現代散文的描述，我們更了解了這首詞。如果讓你提煉乙個關鍵字，你會提煉哪個字?這個字就是——愁。
請細讀該詞，找找哪些詞句寫得最生動最富有特色，能細緻傳達出曠世才女如泣如訴的愁情。
2、學生自由賞讀本詞，教師點撥、激勵。
生1：我覺得「只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁」。這句最有表現力，它用比喻手法，將無形的無法觸控的愁緒寫成有形有重量的東西。
師：誇張和比喻是怎樣比的？
生2：從這句似乎還可看到這小船在重愁堆擠下被慢慢壓向水面，讓讀者讀了不為之擔心。突出了愁的深重。
生3：我覺得「物是人非事事休，欲語淚先流」這句寫得最傳神。因為它寫出了主人公的人生境地發生了極大變化，丈夫已死，她對一切都失去了興趣，言未說淚已經先流了。
師：看來這位同學對詞人的人生經歷了解得很清楚。
生4：我覺得「日晚倦梳頭」這句用含蓄的手法寫出了婦人的情意闌珊和她的追求，她已經無心打扮了。
師：能賞析到「倦」字，突出他的悲痛和哀愁。與《望江南》中的「熟悉罷「形成了鮮明的對比。
請同學們深情地朗讀。還有寫得傳神的句子嗎？（生補充）
師：整首詞，詞人的情感是否一直處於愁悶低沉的狀態，有過一絲變化沒有？從**看出來？
生5：「聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟」她也試圖排遣自己的愁緒，從「也擬」看出來，但她的愁實在是太深太重了，只怕才下眉頭卻上心頭。
師：說得太好了，再讀。
3、師小結：（出示幻燈片）剛才作者是從哪些方面來傳達哀愁的呢？
生：觸景生愁、直接抒愁、細節傳愁、比喻摹愁，
4、這首詞可謂把愁寫得淋漓盡致了，李清照真不虧是寫愁的大家！讓我們全班再讀全詞，用心體會。
四、剖析愁懷
1、大家一定很好奇作者為何有如此愁怨呢？她是否天生就是個愁苦之人？屏顯：《如夢令》常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。 爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
從這首詞中你看到了乙個什麼樣的女子？是什麼原因讓李清照成為了「滿紙愁怨語，滴滴辛酸淚」的一位婦人？
【小貼士：可以從詞人的經歷，社會環境等方面去思考】
2、學生談詞人的人生經歷和感受。屏顯：詞人經歷，教師補充作者的生活經歷和創作背景。
3、學生再次動情朗讀這首詞。
4、師生小結，歸納兩首詞的共同點。
明確：兩首詞都是婉約詞，都表現了詞人的愁思，都用了形象的刻畫、細節描寫和比喻等修辭手法。
五：閒話愁思
1、李清照是寫愁的大家，用比喻的手法，把無形的寫成有形的，寫出了愁的重量。中國古典詩詞中也有很多經典的寫愁的名句。你能說出幾句嗎？
2、學生背誦寫愁的名句，指出作者、詩題。
3、師補充，幻燈片顯示：
以「雨」喻愁：自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如悉。
秦觀《浣溪沙》
以「山」喻愁：汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。
白居易《長相思》
以「水」喻愁：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
李煜《虞美人》
以「花」喻愁：都道無人愁似我，今夜雪，有梅花，似我愁。
蔣捷《梅花引》
以「絲」喻愁：剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
李煜《相見歡》
六、師生小結：學了這一課，我們不僅掌握了從不同角度去寫愁，最重要的還學到了把握詩詞的方法，那就是朗讀、解讀、賞讀。（表揚同學今天的優秀表現）
七、作業：
1、背誦這兩首詞，預習後三首詞。
2、請摘抄有關「愁」的詩句和閨怨詩詞。
板書設計：25、詞五首
誦讀——解讀——賞讀
25.《詞五首》第一課時
教學反思
本節課在以下幾方面做了一些有益的探索：
兩首寫愁緒的婉約詞巧妙結合，用相同的方法賞析，第一首作為示範，是「例子」，由師生共同賞讀，進行學法指導，讓學生學會把握詩詞的一般方法——朗讀、解讀、賞讀；第二首放手讓學生自由賞讀，學以致用，達到「不用老師教，學生自能讀書」的效果。這樣的設計，能夠最大限度地讓學生獲得一種品味詩詞的能力，最大限度地讓學生感受閨怨淒美的永恆，潛移默化地祛除學生對詩詞學習的畏難情緒，讓他們放下思想的包袱走進詩詞，因為孔子也說「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，學生只有「樂學」才能「學好」。
注重圍繞詩詞充分開拓挖掘學生的發散思維，讓學生在賞讀中增強對詩詞的感悟力，在賞讀中獲得自我創作的審美情緒。
注重學習方式的引領與學習技能的訓練。新課標的新理念之一就是教會學生終生學習的方法和技能，學習方法的指導能讓學生更高效的自主學習。對學生學習方法的引導和訓練要以學生為本，即教師要開動腦筋，摒棄傳統教法，大膽創新，讓方法與興趣並駕齊驅。
25詞五首賞析
三 江城子.密州出獵 老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘 千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？持節雲中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。1 詞中 鬢微霜，又何妨 表達了詞人什麼心境？其言外之意是什麼？2 根據詞中最後一句塑造的形象，說說這首詞...
《詞五首》說課稿
一 教材分析 我授課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書 語文 九年級上冊第六單元25課。本課選錄了五首詞 溫庭筠 望江南 范仲淹 漁家傲 秋思 蘇軾 江城子 密州出獵 李清照 武陵春 和辛棄疾 破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之 我講授的是前兩首，溫庭筠 望江南 范仲淹 漁家傲 秋思 二 目標及方法...
第25課《詞五首》知識學習總結要點梳理
學習永無止境 課件www.5y 一 重點字詞 1 給下列加點字注音。斜暉脈m 脈白p n羌qi ng擎q ng 舴z 艋m ng霹p 靂l 2 解釋下面加點的詞。老夫聊發少年狂聊 姑且，暫且。會挽雕弓如滿月會 定將。也擬泛輕舟擬 打算。馬作的盧飛快作 像 一樣。二 重點句子背記知識清單 1 用原文填...