祁淑豔週三，我們班上了一節語法課，講述非人稱轉述結構。通過這節課，我對教學有了新的認識，也了解了怎樣才能讓學生擺脫固有的思維模式「語法太枯燥無味，基礎太差，學不好英語」。
一開始，說到這個名稱「非人稱轉述結構」，大多數學生瞬間陷入崩潰狀態。聽不懂是很多學生的想法，於是這節課除了標題，我們不再說這個名詞。換一種簡單的表達，句型轉換。
接下來從例句著手，先舉個例子。
it is said that she will go to beijing next month.
people say that she will go to beijing next month.
she is said to be go to beijing next month.
接下來讓學生通過這個例句總結規律。學生大致有了乙個了解，怎樣轉述句子。然後又通過乙個一般現在時態的句子，又進行轉述。
這樣學生就掌握了一般現在時和一般將來時句子的轉述。學生得出了結論，轉述時需要注意人稱和時態。一般現在時和一般將來時的規則是：
it is/was +動詞的過去分詞+that sb/sth……
people +do/did+ that …..
sb/sth is/was+動詞的過去分詞+to do/be doing/h**e done……
掌握方法後，學生就按照這種方式來練習句子。通過練習不同時態的句子，學生掌握了本節的學習方法，極大的提公升了學生的自信心。所以通過這一節課，我進行了認真的反思，進行語法課講述時，我們先通過舉例可以讓學生自己去總結方法規律，然後通過大量的練習來進行知識的鞏固和加深。
老師一定要正確的去引導學生，通過一步步的教學設計使學生掌握所需的知識。
對自己某一節課的反思
1 我教的是什麼內容？效果如何？2 課本上的內容適合我的學生嗎？為什麼？3 假如課本上的內容不適合我的學生學習，我會作哪些調整？為什麼？4 本節課的目標是什麼？5 我是怎樣制定這些目標的？6 這些目標合理嗎？為什麼？7 我這節課的教學目標表述準確嗎？為什麼？8 我偏離了教學計畫了嗎？為什麼？調整了嗎...
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