《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用"腳"爬的,啟發人們留心細緻地觀察周圍的事物,了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點,通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點,是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的,是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚,這是本文表達上的乙個特點。
選編本課主要有兩個目的:一是通過理解課文內容,了解爬山虎腳的特點;二是繼續練習了解課文的敘述順序和抓住課文主要內容,並學習作者觀察事物的方法,培養觀察事物的能力。因此根據新課程標準,本組課文訓練的主要意圖和學生的實際,我確定了本課的教學目標:
知識目標:理解重點詞句,了解爬山虎的腳的特點。
能力目標:學習作者觀察方法和表達方法,培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標:激發學生觀察的興趣,做生活的有心人。
結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經,語言文字訓練為緯,調動學生的多種感官參與學習過程,以學生饒有興趣的說,演,畫,議,來代替教師單一的講的形式,在藝術的薰陶下激發學生興趣,在相容並舉中力求最大限度地發揮學生的自主性,主動性,發展性,創造性,從而達到激發興趣,理解感悟的境界。
我覺得這堂課的教學環節我的設計應該是合理的。首先,在閱讀教學開始時,我通過課件再現與課文有關的情景,激發學生情感,然後就問:關於爬山虎的腳,你們想知道什麼,這樣設定懸念,激發學生**新知識的慾望,充分調動了學生自主學習的積極性。
其次,小學生是通過形象來認識世界的,在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學生對課文內容的關注,才能入境生情,促進自悟。於是,在學生初讀課文的基礎上,我讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助於學生對課文的理解。然後,我又讓學生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。
然後小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,推薦代表上台表演,其他學生評價,好在**,不好的地方應該怎樣改。最後議論把"一腳一腳"換成"一步一步"行不行?通過討論,學生不但理解了「一腳一腳」的意思,而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細緻。
雖然整堂課非常順利地完成了,也達到了課前制定的教學目標,但同時也暴露出了一些問題。學生在學習爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的過程中,我請三位同學上台畫爬山虎的腳,結果三位同學都分別有不同的錯誤出現。主要原因還是對課文的內容理解不夠,讀的不夠。
學生沒有弄清楚爬山虎的「腳」與「細絲」的關係。如果仔細讀第三自然段,就不難發現:爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長葉柄的地方,反面伸出的枝狀的六七根細絲。
「小圓片」只不過是爬山虎在生長過程中,當細絲觸著牆的時候,細絲的頭上的變化。
教師在備課中,對學生已有的知識和生活經驗估計過高。因為爬山虎這種植物在我們生活的周圍比較常見,我以為學生對爬山虎比較了解,因此在教學中,就沒有讓學生在語言文字上多揣摩,而通過實踐證明,語言文字是閱讀教學的根基所在,是我們在任何時候都不能放鬆的。
爬山虎的腳教學反思
為了讓學生更加清楚地了解爬山虎,課前,我從學校的一面牆上摘了一些爬山虎。上課時,在學生學習第二自然段關於爬山虎的葉子時,我出示了爬山虎實物給他們看。學生通過仔細觀察,知道了爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,長大了的葉子是嫩綠的 而且葉尖都是一順兒朝下,基本上不重疊。這樣的直觀教具,加深了學生的印象,使得...
爬山虎的腳教學反思
南台頭小學王麗麗 爬山虎的腳 這篇課文講了爬山虎的葉子 爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用 腳 爬的,啟發人們留心細緻地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動 準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點,通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點,是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的,是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳...
爬山虎的腳教學反思
南台頭小學王麗麗 爬山虎的腳 這篇課文講了爬山虎的葉子 爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用 腳 爬的,啟發人們留心細緻地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動 準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點,通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點,是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的,是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳...