《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子，爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用"腳"爬的,啟發人們留心細緻地觀察周圍的事物，了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達上的乙個特點。
選編本課主要有兩個目的：一是通過理解課文內容，了解爬山虎腳的特點；二是繼續練習了解課文的敘述順序和抓住課文主要內容，並學習作者觀察事物的方法，培養觀察事物的能力。因此根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了本課的教學目標：
知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。
能力目標：學習作者觀察方法和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
結合本課的特點和本組課文的訓練重點，以讀書訓練為經,語言文字訓練為緯，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說，演，畫，議，來代替教師單一的講的形式，在藝術的薰陶下激發學生興趣，在相容並舉中力求最大限度地發揮學生的自主性，主動性，發展性，創造性，從而達到激發興趣，理解感悟的境界。
我覺得這堂課的教學環節我的設計應該是合理的。首先，在閱讀教學開始時，我通過課件再現與課文有關的情景，激發學生情感，然後就問：關於爬山虎的腳，你們想知道什麼，這樣設定懸念，激發學生**新知識的慾望，充分調動了學生自主學習的積極性。
其次，小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。於是，在學生初讀課文的基礎上，我讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解。然後，我又讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。
然後小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上台表演，其他學生評價，好在**，不好的地方應該怎樣改。最後議論把"一腳一腳"換成"一步一步"行不行？通過討論，學生不但理解了「一腳一腳」的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細緻。
雖然整堂課非常順利地完成了，也達到了課前制定的教學目標，但同時也暴露出了一些問題。學生在學習爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的過程中，我請三位同學上台畫爬山虎的腳，結果三位同學都分別有不同的錯誤出現。主要原因還是對課文的內容理解不夠，讀的不夠。
學生沒有弄清楚爬山虎的「腳」與「細絲」的關係。如果仔細讀第三自然段，就不難發現：爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長葉柄的地方，反面伸出的枝狀的六七根細絲。
「小圓片」只不過是爬山虎在生長過程中，當細絲觸著牆的時候，細絲的頭上的變化。
教師在備課中，對學生已有的知識和生活經驗估計過高。因為爬山虎這種植物在我們生活的周圍比較常見，我以為學生對爬山虎比較了解，因此在教學中，就沒有讓學生在語言文字上多揣摩，而通過實踐證明，語言文字是閱讀教學的根基所在，是我們在任何時候都不能放鬆的。
爬山虎的腳教學反思
為了讓學生更加清楚地了解爬山虎，課前，我從學校的一面牆上摘了一些爬山虎。上課時，在學生學習第二自然段關於爬山虎的葉子時，我出示了爬山虎實物給他們看。學生通過仔細觀察，知道了爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，長大了的葉子是嫩綠的 而且葉尖都是一順兒朝下，基本上不重疊。這樣的直觀教具，加深了學生的印象，使得...
爬山虎的腳教學反思
南台頭小學王麗麗 爬山虎的腳 這篇課文講了爬山虎的葉子 爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用 腳 爬的，啟發人們留心細緻地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動 準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳...
爬山虎的腳教學反思
南台頭小學王麗麗 爬山虎的腳 這篇課文講了爬山虎的葉子 爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用 腳 爬的，啟發人們留心細緻地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動 準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳...