4、開放性與靈活性的原則：決策管理在學校，培訓資源既向內挖掘，又尋求外源，請進來走出去，培訓方式靈活多樣。
5、發展創新的原則：培訓要有自由、廣闊創造的空間，建立充滿個性的校本研訓體制，鼓勵創新。
四、培訓方式——「多元化」
1、專題培訓式：主要以集中辦班和專題講座的方式進行，側重一些全域性性、共同性、前瞻性和系統性的問題解決，側重於資訊交流。
2、課題培訓式：主要以課題研究活動方式展開，培訓指導以課題負責人和課題骨幹教師為主，培訓人員是課題組成員及輻射教師。
3、定格培訓式：主要針對教育教學某一情境、案例、問題等定格下來，然後進行分析討論研究。通過研討，提高教師的認識水平，提高教師的分析和解決問題的能力，並尋求到某一類問題的解決辦法。
定格培訓包括有目的的聽課評課，也可以是問題的討論，還可以是案例分析。
4、分層培訓式：根據教師的實際情況進行因人施教、因需施教的培訓，例如新教師群體，教育教學能力相對較弱的群體，具有發展潛力的青年骨幹教師等。
5、自修培訓式：每位教師要根據學校培訓要求和自身教育教學實際確立自我成長目標，在學習和實踐中不斷反思，不斷調整，從而實現自我改進和自我提高。
開放培訓式：一方面加強校際交流，爭取資源共享，有效地運用好網路資源。另一方面有計畫選送教師外出參觀考察、參加學術交流和教研活動。
五、校本培訓內容
1、師德修養培訓
負責部門： 工會、德育組
（1）專題講座：以新時期教師職業道德的要求為主題，分階段進行深化培訓，建構教師的自我道德意識；
（2）行動研究：抓「敘事教育故事」的研究，在研究中激發教師真心愛教育、真情愛學生的情感，尋求教師職業的幸福感；
（3）自我修煉：閱讀與反思相結合，在行為反省中提高教師自我教育、自我修煉、自我約束、自我調控的能力。
2、教育教學理論培訓
負責部門：教導處、教研組長
引導教師更新教育觀念，樹立以學生發展為本的觀念，建立平等、民主、和諧的新型師生關係，用先進的教學理論指導課堂教學實踐，從而提高教師適應基礎教育改革發展的能力。一是利用業務學習的時間學習相關的教育教學理論，通過批註、專題講座、觀摩光碟等形式，保證理論學習的實效性；二是開展教師讀書活動，推薦優秀書目和光碟，通過讀書開闊教師的視野，樹立遠大的教育理想；三是評選優秀反思、讀後感、部落格等，鼓勵教師學會反思，及時將自己的教育教學經驗記錄下來，並轉化為更為科學、更為實際的教育教學行為。
3、教學科研能力培訓
負責部門：教導處、教研組長
（1）專題研討、專題講座：針對實施教學過程中的實際問題，分別制定校一級、教研組一級培訓專題。定期開設專題講座，重點促進全員教育理念提公升，掌握教育教學規律，實施科學、有效的教學；
（2）教研訓一體化：以「案例分析」和問題研討為主，研究真問題。以此帶動教師學科專業教學技能提高，促進課堂教學優化與高效；
（3）課題研討：以制度為保障，定期舉行課題研討活動，以深層的科研推動力拉動課堂教學改革；
4、現代資訊培訓
負責部門：教導處、教研組長、電腦教師
（1）「英特爾未來教育」培訓：爭取30%的教師能參加「英特爾未來教育」培訓，完成學習任務，達到培訓目標；
（2）多**技術在課堂中的應用：資源庫利用、課件的設計與製作、教學資源整合等；
（3）網路應用培訓：學習建立和利用個人**和個人部落格搭建教師學習交流的平台，實現資源共享、經驗共享、文化共享，比如，設立網上論壇進行**交流，學會充分利用網路資訊學習與互動等 。
5、班主任培訓
負責部門：德育組、少先隊大隊部輔導員
學校每學期對班主任老師集中培訓一次以上，以班主任工作基本規範、學生心理健康教育指導、班集體活動設計與組織、班級管理、未成年人思想道德教育、政策法規等相關專題為內容。另外，認真組織好班主任老師參加上級教育主管部門或少先隊組織開展的班主任和少先隊輔導員崗位培訓。每學期召開一次班主任工作經驗交流會，相互學習，共同提高。
6、青年教師的培訓
負責部門：教導處、教研組長
青年教師是學校發展的後備力量，加強對青年教師的思想建設，培養他們敬業樂教的精神，穩定教師隊伍，促進師資隊伍的可持續發展。以「以老帶新」，「以學促新」，「以優促新」等方式，為青年教師指定指導教師，以教學設計技能、組織教學技能、運用教學語言技能的培養和提高教學反思能力為主要內容，在教學實踐中提公升他們的能力，促進他們盡快的成長成熟，並逐步成為學校教育教學骨幹，從而牽動整體教師隊伍業務素質的提高。
六、校本培訓的主要措施
為有計畫、有步驟、積極穩妥地實現規劃目標，採取以下主要措施：
1、 建立健全教師培訓制度。
成立校本培訓工作領導小組，統一管理和協調校本培訓工作，制訂規劃和學年計畫，建立教師教育培訓管理機制，切實加強教師培訓，做到教師培訓的時間、地點、內容、考勤、具體負責人清楚明確，確保校本培訓工作的順利進行。
2.、立足年級組教研活動。
繼續以年組為單位，開展「備課、上課、評課、改課和觀摩課」等系列教研活動。各教研組在每週的教研活動中要圍繞課題，結合學校實際，結合學生實際，結合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定乙個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計畫——行動——反思——行動這一互聯互動的螺旋式的漸進過程，不斷積累經驗，提高教育教學研究能力，促進教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。
3、擇本校之能人，訓本校之教師。
即充分內部挖潛內部人才，發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨幹教師的帶頭示範作用，通過講座或示範課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能。
4、廣泛開展教育教學及學術交流活動。
紮實開展校內外「實施新課程交流」活動。以學科為單位，交流、反思教學情況，進行案例交流、經驗交流、**交流、教育教學日記交流等，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提公升，總結經驗、探索規律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。同時，進一步擴大對外交流，加強國內省內市內的交流與合作，並**與國外學校交流，取長補短，擴大影響。
6、繼續進行「由點到面」式培訓。
組織教師外出聽課學習，要求聽課人員要勤做筆記，外出學習、考察、培訓的骨幹教師，回校後必須寫出學習匯報材料，並利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可採用作專題講座、經驗交流、上匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。
7、切實搞好新老教師的掛鉤結對工作。
制訂青年教師與骨幹教師拜師結對規定，明確帶徒任務、目標，老教師傳、幫、帶，上好示範課；新教師虛心求教，上好求教課。加快青年教師的培養和成長，提高教師隊伍的素質，確保我校辦學質量不斷提公升。
8、開展教科研專項培訓。
緊緊抓住基礎教育改革的契機，使教師在新課程改革中鍛鍊成長，通過課題的開發和實施，來系統地開展校本培訓，把開展教育科研與推動校本培訓工作緊密地結合起來，提高教師素質結合起來。
9、樹立終身教育、終身學習理念。
為了進一步適應21世紀的教育，鼓勵不斷更新知識，積極參加自學考試、函授，逐步提高教師的學歷層次。至2023年，更多的教師學歷達本科以上。
10、加強校本培訓的管理。
加強層級管理，各司其職，各負其責。保證校本培訓的經費投入，建立相應的規章制度，完善組織培訓機構，建立校本培訓專項檔案，形成培訓效果測評體系，注重日常教研活動的資料管理。做到每次校本培訓有組織、有主題、有針對、有實效，活動前有計畫、有方案，活動後有記錄、有反饋、有整改、有總結的制度。
定期組織評選新課程活動優秀教案、教學反思、典型案例、心得體會並編輯成冊。每年對規劃的實施情況及時地進行總結，修正那些不合理的因素，對規劃進行科學的調整。力求使校本培訓在科學化、規範化的引導下取得良好的效果。
七、實施步驟
第一階段（2010學年）
分析現狀，集思廣益，提高認識，制定規劃，落實措施，從培訓隊伍建設、培訓管理、考核評價等入手，建章立制，規範校本培訓工作，創設良好氛圍。
第二階段（2011學年）
在第一步基礎上，推進校本培訓工作的開展，提高全體教師綜合水平和能力，完善校本培訓制度和評價體系，建立培訓檔案，收集和整理培訓成果，初步探索出一些作法和經驗，使校本培訓成為學校的又一特色。
第三階段（2012學年）
在一、二階段的基礎上，完成三年發展規劃，深化成果，打造一支業務精、能力強、師德高的教師隊伍，推進學校的跨越式發展
附：校本培訓工作導小組
組長：李耀榮
副組長：黃秀瓊
組員：胡蓮花、曾美玲、劉春花、鄭偉然、陳金霞、吳秋梅、鐘榕娣、劉小慧、周旭、
李柳清、冼鳳枝
從化市鰲頭鎮中心小學
2023年9月
鎮中心小學校本培訓制度
1 全體教師必須堅持政治和業務學習，每週集體集中學習時間不得少於上級規定的兩小時。2 校本培訓，缺勤一次按半天曠工或事假計算，並記錄存檔，作為當年職稱考核依據。3 每週三上午為語文教研時間，週三上午為語文教研時間，除臨時改期外，一般不再通知，必須按例規出席。4 每個教職工參加校本培訓時，要認真做好筆...
邗江區公道鎮中心小學校本培訓總結
2014年 加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平是提高教師教育教學能力的關鍵所在，而校本培訓是全面提高教師素質的重要途徑。以開展校本教研和校本培訓為依託，全面提公升教師素質，培養一支適應新課程改革需要的，具有先進教育理念 銳意創新改革的教師隊伍，是我們進一步全面提高師資素質和學校教育教學質量的...
龍門中心小學校本培訓計畫
2005年秋季 一 指導思想 在新一輪的學校發展和課程改革中，為使教師的教育觀念和教學方法手段適應現代化和實施素質教育的要求，我校根據實際需要，按照理論和實際相結合的原則，在教師職業道德修養 現代教育教學理論 課程教學方法等方面組織開展形式多樣，富有成效的各項培訓活動，以提公升教師的師德品位，促進教...