物理教學界流傳著這樣一種說法：「沒有演示實驗的一堂課是不可想象的。」由此可見，演示實驗在物理教學中的地位和作用是不容置疑的。
而物理的實驗教學能夠很好的完成這項任務。所以在物理實驗教學中要在科學**中將教學儀器的創新，如何對已有物理試驗器材進行近一步的完善,讓學生更容易操作.我認為可以從下面幾個方面入手。
1．自製儀器模型要增強演示效果，增大演示可見度，激發學生學習物理興趣
在中學物理教學中，演示實驗不僅是驗證原理,更是使學生對教學內容獲得直觀感性認識的重要手段，是培養學生學習物理興趣的重要手段.乙個成功的演示實驗，不僅有利於加深對書本知識的理，也有利於解激發學生學習物理的興趣。因此，增大實驗的可見度，是我們創新物理實驗的主要方面.
我在實際教學中進行了碰到了一些困難,也進行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如我本次的實驗創新,在教材的原實驗中存在一些不足:
(1) 難以控制小車做勻速直線運動.
(2)難以控制拉力方向和摩擦力在一條直線上
(3) 不能連續操作,記錄資料誤差大.
針對以上不足,我收集相關資料,精心設計了一套簡易裝置.
轉動把手,使傳送帶運動,小車和傳送帶間存在滑動摩擦力;小車相對地面靜止,處於平衡狀態,利用彈簧測力計測量滑動摩擦力大小.
這個實驗器材克服了原實驗器材的不足,
(1) 變小車勻速運動為傳送帶運動,便於控制.
(2)可以連續操作,操作簡單.
(3)可以靜止讀數.實驗簡單易操作,全班同學都能看清楚老師演示起來也得心應手。
例如: 氣體對外做功、內能減小實驗原實驗如圖所示:
實驗中存在一些不足:
1、實驗時間較長。
2、產生的霧氣很少、持續時間短、 現象不明顯。
3、存在安全隱患（高溫水蒸氣易傷人）。
那麼針對不足,我們可以如下改進:如圖
氣體對瓶塞做功，瓶塞衝出，瓶內氣體內能減少，溫度降低，蒸汽遇
冷液化。實驗現象明顯,學生易接受.
2.實驗器材的原理易懂,不能增加學生理解的難度.
在實驗創新中有的老師髮費很大的精力著作了一些精密的實驗器材,但是卻增加了學生理解的負擔.如研究摩擦力方向的實驗,有的老師製作了乙個一部小車,在小車的內部裝上電路,如圖:
小車的運動情況確實可以體現摩擦力的方向,但是學生卻不能理解,為什麼,將電路夾雜在裡面反而增大學生的理解難度.
3．實驗器材製作簡單,取材方便,便於實驗推廣.
例如，在**「浮力的大小產生的原因」的實驗中，如圖所示:
器材: 平底圓桶乙個浮筒乙個平口玻璃杯乙個水
當水位蓋過浮筒上表面時，上表面和側面都受到了水的壓強，下表面沒有水，沒有受到水的壓強，側面同一深度的相對位置壓強大小相等，方向相反，其作用效果互相抵消，因此浮筒只受到水對上表面向下的壓力，浮筒不能浮起來。當杯中的水位上公升到和圓桶中的水成一體時，浮筒上、下表面都浸在水中，下表面便受到了水對它向上的壓強，且下表面所處的深度比上表面要深，水對下表面向上的壓強大於水對上表面向下的壓強。因此浮筒受到了乙個向上的壓力差，浮筒便浮起來了。
這個實驗實驗現象明顯,器材取材方便,便於實驗的推廣.
合理的利用現有實驗器材並不斷的創新, 重視初中教材中小實驗的教學，既有利於鞏固知識，提高能力，還容易引起學生的興趣，這對全面提高物理教學質量具有重要的意義。利用實驗,對知識的再學習過程，並由此達到昇華知識，提高能力的目的。
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