數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，這讓很多學生在學習過程中感到學習數學的枯燥和乏味。那麼，如何讓我們的數學課堂充滿快樂、充滿生機、充滿激情、充滿活力呢？筆者以多年的教學經驗**點滴體會。
一、營造寬鬆和諧的課堂氛圍，點燃學生學習數學的熱情
巴班斯基說：「教師是否善於在上課時創造良好的氛圍，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學生的學習活動可以進行得特別富有成效，可以發揮他們學習可能性的最高水平。
」小學生好奇好動，有較強的求知慾，但他們的注意力不能持久。教師根據學生的年齡特點和認識規律，結合教學內容設定必要的活動，營造乙個輕鬆、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，讓學生高高興興地進入數學世界，在探索中激起興趣，從發現中尋求快樂，主動獲取知識。比如我在執教《平移和旋轉》一課中，讓學生充分運用多種感官來感悟平移和旋轉的特點，讓學生回憶生活中平移和旋轉的現象，**遊樂場中的活動畫面，生動、直觀地感悟平移和旋轉，進而通過動手操作活動進一步**平移和旋轉，整個課堂充滿了童趣，孩子們在互動活動中感悟到了數學的魅力和價值。
二、創設生活化的問題情境，激發學生主動**的慾望
數學**於生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。因此，我們的教學應從生活實際出發，創設的問題情景也要從實際出發，這樣才符合學生的心理特徵，才能激發學生學習數學的慾望。這也要求我們教師，要結合學生的生活經驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，創設良好的教學情景，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主創新解決問題的能力。
如在教學《千克的認識》一課時，教師創設學生熟悉的超市購物空間，模擬的貨架上、櫃檯裡擺了水果、蔬菜等各種生活用品。請每個學生猜一猜：這一堆雞蛋大概有多重？
那一包洗衣粉、鹽估計又有多重呢？學生置身於這樣乙個購物情境裡，非常迫切地想去掂一掂、稱一稱，弄個究竟。因此課堂氣氛高漲，激發了學生的求知慾，使他們在不知不覺中進行著學習數學的實踐活動，感到既輕鬆有趣、又特別難忘。
三、留足**的空間，讓學生真正成為學習的主體
主動探索與合作交流是學習數學的重要方式。我們的數學課堂要摒棄了過去教師講的多、學生聽的多的教學方式，通過讓學生自主探索、合作學習，使學生學得生動、學得積極。如：
我在執教《商的變化規律》一課中，設計了三個環節：第乙個環節，學習「商不變的性質」，由故事匯入新課，當學生回答：「誰是聰明的一笑？
」之後，我讓學生說出原因（算式），隨機板書算式，然後讓他們分小組討論，把自己的發現在小組內交流，最後全班一起總結出「在除法裡，被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變」。第二個環節，我還是應用剛才的故事，給學生限定被除數800，然後讓學生把800個桃子分給不同隻數的小猴，（即改變除數），讓學生以小組為單位接著計算，並提出問題：「通過計算你能發現什麼？
」每個學生自由計算，思考，小組討論總結，最後進行全班匯報。學生通過計算、發現、交流、辨析、整合，發現「在除法裡，被除數不變，除數擴大（縮小）幾倍，商就縮小（擴大）幾倍」。第三個環節，我丟擲問題：
「你還能自己設計一組除數不變的算式，通過計算，找出一些規律嗎？」「一石激起千層浪」，運用知識的遷移，給學生留下足夠的探索空間，學生通過嘗試、**、猜想、思考，總結了「當除數不變，被除數擴大或縮小幾倍，商就擴大（縮小）幾倍」的變化規律。這堂課由學生先學習「商不變的性質」延伸到商的變化規律
一、二，學生自始自終的參與了學習的全過程，資料都來自與學生，比較真實，讓學生參與發現規律、**規律、總結規律的過程中，讓學生成為學習的主人。同時讓學生在觀察、思考、嘗試、交流過程中，實現師生互動、生生互動，促進學生主動參與，由「要我學」變成了「我要學」。
四、善用激勵性評價，讓學生煥發活力
任何乙個學生都渴望得到教師的肯定和賞識。教育家蘇霍姆林斯基認為：人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識。
因此，教師要善於捕捉學生的亮點，讚賞學生的點滴進步，激發學生學習信心和學習動力。在課堂教學中，我們不宜採用籠統空洞的語言:「不錯，很好，你真棒﹗」來實施評價，而要注意評價方法的靈活性和多樣性，採用不同形式的激勵性評價。
例如，言語激勵「你的想法別具一格，令人耳目一新，真不錯！」「我很佩服這個同學的分析。」「我們為他精彩的發言鼓鼓掌吧」「你真是乙個善於思考的孩子」。
」「你的眼睛真亮，發現這麼多的問題！」「對××同學的發言，你想說點什麼？「你有數學家的感覺，我們來握握手」。
肢體賞識：給學生報以乙個會心的微笑，乙個肯定的眼神，乙個讚許的點頭，或豎起大拇指，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸頭，以示表揚和鼓勵。實行獎勵：
口算又快又對的評為「口算之星」，誰提的問題多就稱為「智慧型之星」，字寫得漂亮的就被譽為「書寫之星」，或給予簡單的物質獎勵。教師及時的肯定與鼓勵，學生參與性的評價，使課堂形成了一種互評互析的評價夥伴關係，實現學生對自己學習行為的自我調控的過程，讓課堂真正煥發出生命活力。
總之，在課堂教學中，我們要營造寬鬆和諧的課堂氛圍，點燃學生學習數學的熱情；創設生活化的問題情境，激發學生主動**的慾望；留足**的空間，讓學生真正成為學習的主體；善用激勵性評價，讓學生煥發活力。只有這樣，我們的數學課堂才會變得春光燦爛、精彩紛呈，才會充滿魅力、靈性，充滿生命的活力。
怎樣讓數學課堂充滿活力
新課程呼喚充滿生命活力的課堂。數學新課程標準 指出 數學學習活動應當是乙個生動活潑的 主動的和富有個性的過程。新理念指導下的課堂教學應立足於學生全面發展的需求，注意營造學生自由發展的生態條件，使課堂充滿學生情感 智慧型 人格成長的陽光雨露，從而使富有理性之美的數學課堂閃耀人文的光芒，充滿活力，吸引學...
怎麼樣讓初中數學課堂充滿活力
摘要 當今社會是乙個發展的社會，是乙個競爭的社會，因此，在社會快速發展的這個大背景下，對各個社會崗位人才的要求也越來越高，新時代的人才要求要具有多樣性，要具有自主探索能力，要具有創新性等。而社會各個崗位需要的複合型人才追根溯源就是我國的國民教育。大家都知道，國民教育是我國人才培養的搖籃。所以，我們今...
構建生活化的數學課堂,讓數學課堂充滿活力宋立順
構建生活化的數學課堂 讓數學課堂充滿活力 作者 宋立順 工作單位 鄒平縣明集鎮第四小學 摘要 數學源於生活 根植於生活，數學教學就要關注與學生生活相關的活生生的生活經驗，把生活經驗數學化，數學問題生活化，才能使學生體驗到數學的魅力。關鍵詞 生活化 合理改組教材 應用能力 數學家華羅庚曾經說過 宇宙之...