感悟課堂教學中的有效提問

作者：溫喜忠

**：《現代教育科研理論》2023年第12期

在進行課堂教學中，為了做到有效教學，我覺的作為教師首先得轉變教育教學理念，用新的眼光去審視學生，放下師道尊嚴的架子，做學生學習的合作者、協調者。要想做乙個能適應新形勢的合格的教師，對有效教學我的理解和感悟是：所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得了具體的進步或發展。

也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。

1.有效的課堂提問應注意

1.1學生是"學習的主人"；新課程主張還學生"學習的主人"的角色定位，讓學生在整個學習活動中自主參與，自主實踐，大膽探索和勇於創新，因此我覺得在教學新的內容之前，要把學習的主動權還給學生，布置給學習任務，讓他們去自學，大力倡導學生自主、合作、**的學習方式。

1.2語文課堂應有"語文的魅力"；傳統的語文教學強化訓練與應試教育一拍即合，使訓練變成了脫離了語文教學的主旨，語文課淡化了情感薰陶，使本應具有審美的。詩意的、充滿情趣的語文教育，缺乏了應有的魅力，從而導致了語文教學耗時多而收效小的尷尬局面。

於是我們要認真審視、反思我們的語文課堂教學，注重課堂教學的實效性。注重人文教育，尊重個性。在課堂上怎樣使學生敢提問、會提問？

1.3尋找提問的最佳時機，注重"實效性"。

1.3.1課堂提問要新穎；所謂"新穎"，就是教師提出的問題要有新意、有價值，出乎學生的意料，讓學生的能力得到培養，能激起學生**問題的興趣。

1.3.2課堂提問要有啟發性；提問對學生來說是乙個引發思維的出發點，因此語文課上的提問應是經過認真推敲，能激發學生興趣、啟用學生思維的。

啟發性的問題能引起學生主動探索，能誘發學生展開思維的翅膀。通過比較啟發，一方面調動學生看書思考問題的積極性，另一方面也讓學生體會到作者遣詞造句、布局謀篇，學習一些習作方法。