機械擺鐘教學反思

科學的課堂應該以科學**為主，如果將科學**當做綠葉，那科學課就不在是科學課，而是常識課。我印象中比較深刻的是用教材教，二不是教教材。應該想的是怎樣做才能更好地讓學生全面的建構知識，怎樣做才能讓學生發展。

「機械擺鐘」有兩部分的內容組成：一是從擺鐘的認識引出擺的等時性，二是自製擺驗證擺的等時性。在這一課的教學中我認為自己對教材的把握不是很恰當。

對於後面自製擺研究的處理不是很到位。這一課中，計時準確，數數準確，擺的操作，都會對下一節擺的研究產生影響。由於時間的緣故，對於這三點我不是強調的很清楚。

最近，觀摩過一節課，我發覺不應該是「驗證」，二應該是「探索」。我認為這一堂課中，小學生應該像一位科學家一樣去親身經歷伽利略探索的過程，這樣才能自動的建構自己的知識體系。而應該將擺鐘作為體驗的物件。

對與學生實驗前的指導要把握住重點，不需要面面俱到。充分地給學生長時間的**。學生在實驗過程中出現的擺幅過大，用力擺動等問題進行個別指導。

我覺得科學**中資料的處理比較難。各組的資料都加以匯報，這是對於學生實驗成果的處理。但是會遇到某些組的三次資料誤差很大。

讓學生利用資料得出等時性，學生就很誠實的指出不是等時的。但如果不尊重學生的資料，必然會打擊學生實驗的積極性。我的處理方式是先說明大家的實驗結果都有可能性，再次我我自己的結果與某些小組很像，在將誤差較大的組的擺做實驗，學生分析誤差原因。

我覺得這樣做很重要，但是需要一定的時間。

培養學生的科學素養是科學課堂的宗旨，及時一堂課中實驗失敗了，應該分析實驗失敗的原因，以後可以避免這樣情況出現，那就是這堂課所學會的。我覺得這比學到知識更重要。但是，實驗**成功可以讓課堂更加完美。

所以教師課前一定要將實驗自己體驗一遍。將實驗器材盡量完整。