遲營鄉育才小學
彭慧銀2014、4、16
小學語文課改工作匯報材料
遲營鄉育才小學彭慧銀
通過在鄉里的集訓，我明白了「五步三查」這種高效課堂的教學模式，也感受到了參與其中的輕鬆與快樂，感到受益匪淺。作為學員的我真切地體會到了這種學習模式既培養了學生學習的自主性，提高了學生思維的創新性，又把課堂真正還給了學生，實現了學習的主動性，同時也給課堂帶來了生機。作為班主任和語文老師的我滿懷信心地積極投入到課改的浪潮中，和孩子們一起感受課改帶來的樂趣。
一、 合理分組，打造合作的基石
小組合作學習的關鍵是分組。小組的分配要有一定的科學性，做
到組間平等，便於以後的公平競爭。鑑於此，組長的角色就顯得舉足輕重了。在確定組長時，不一定是組內學習最好的，但一定是能力最棒的。
組員的編號上，我把組內成績最好的編為c類，次之b類，最差的為a類，之所以這樣，是想讓a類學生感受到師生對他的重視，並且他的成績在組與組之間的評比中處於重要的地位。在結對子時，做到優化資源，合理搭配，由c類學生與a類學生、b類學生與b類學生結對。展示時，讓a類學生首發，在他們同號間競爭。
所以，競爭是平等的，他們的表現慾很強。我充分利用班內的評價表及時的打分，每天一小結，每週一彙總，在學校的「課改之星」、「課改先進小組」宣傳欄裡展示獎勵。這樣極大的調動了大家的積極性和團體意識。
二、 挖掘教材，精心編制導學案
一節課的成敗和老師設計的問題有直接的關係。於是，每節課前，我都花了很多時間設計問題。新課改既需要教師挖掘教材，又要潛心備學生，這就對教師的備課提出了更高的要求，加深了備課的難度。
我也真切的意識到提高自身業務素質的重要性。在和同事不斷**的同時認真研讀了《導學案的編寫》這本書，對學習目標的確定，導學案編寫中做到將知識問題化，問題層次化，問題情景化，有了明確的認識，立足學生學習能力的實際精心編寫導學案，避免偏題怪題的出現，讓孩子們在掌握基礎知識的基礎上，注重能力的培養，讓孩子們在友好的合作**中感受到學習的快樂，在積極地展示中獲得自信，在踴躍的互動中不斷提高！
通過這段的實踐，我感到我們的課堂在變化，我們的學生在變化：
1、 學生課堂上發言的積極性明顯增強，發言率大大提高，變得更大膽，真正成為了課堂的主體。
2、 學生的學習能力有了明顯的提高，閱讀時比以前更細心，回答問題時，組織語言的能力增強了，互動時的點評更有針對性，更精彩。
不過，我通過觀察發現有個別c類同學在幫扶對子時缺乏耐心，
甚至有歧視a類學生的現象。在班級展示時，a類學生中個別同學還有些自卑。課下，應和組長、班幹部一起做好這些同學的思想工作。
總之，通過學習材料，集中培訓和我的體驗，我對高效課堂模式
有了更深的認識。我深信，在縣教體局、鄉中心校和我校的大力
支援下，積極探索課堂教學改革，充分調動學生積極性，把課堂
還給學生，面對困難和問題，冷靜思考，善於總結，終會取得高效課堂改革的成功。
小學語文課改工作總結
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