長期以來，由於受應試教育的影響，英語教育還存在未清除的遺留問題：一是還未徹底改變教學中以教師為中心的觀念，學生主動參與的積極性不高；二是「翻譯式」「灌輸式」教學方式仍然存在，三是外語實踐的量少、內容死、面窄，學生的語言交際能力得不到應有的提高。當今的科技日新月異，經濟發展迅速，這就給我們提出了挑戰。
創造性學生的培養離不開創造性勞動。因此，教師在教學時，面對新的物件，新的學科教材，新的質量要求，教師需要有很強的創造能力去處理一些問題：
一、堅持有利於創造力培養的教學原則
1. 民主教學原則
課堂上學生規規矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學生的創造思維的火花，為此，要培養學生的創造力，教師應努力創設民主、寬鬆、和諧的教學氛圍，使學生身心愉悅，有安全感，學生才能自由地，敏捷地去探索，創造火花才會迸發。
2. 激勵原則
教師通過各種方式，激勵學生的成就感和進取精神，因材施教，因人而異。著重引導學生積極思考，敢回答，對後進生不能回答時應耐心鼓勵說「try again」、「don』t worry， take it easy.」、「i think you can do it will next time.
」，使不同學生都能體驗成功喜悅和自身價值，對學生消極情緒，思想顧慮，精神負擔和學生困難要給予耐心指導幫助。
3. 主體參於原則
傳統教學目標死板，教學形式單一教學過程是執行教案過程學生思維自始至終在教師語言軌道上執行，這樣課堂教學不能給學生創造主動學習機會，也談不上創造力的培養。我們必須使教與學兩類活動真正形成多向相互的有利條件。這就要求由「學生」決定「教法」，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者，教學內容是教師「帶著學生走向知識」，而不是「帶著知識走向學生」。
4. 學習動機內化原則
興趣是最好的老師。缺乏興趣，學生只能被迫去學，根本談不上創造學習。要把學生從「要我學」轉變為「我要學」就需要教師持續不斷地激發和培養學生學習英語的興趣。
教師要注意教學的生動性和趣味性，使課堂教學生動活潑，充滿情緒讓學生扮演各角色，相互對話，講故事，當小老師，表演短劇節目。聽英語歌曲和看英語電影等。這些活動極大地激發學習熱情。
時間一久，這些興趣就會轉化為強大內部學習動機。使學生進行自覺、自主、有創造思維的學習。
英語教學中如何培養學生的創新能力
關鍵詞 英語教學創新能力培養方法 創新是乙個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。乙個民族缺乏獨創能力就難以屹立於世界之林。新課程標準向廣大教師提出了新的要求，即教師要由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者，學生學習的合作者 由管理者轉變為引導者，由重知識傳授向重學生發展轉變。那麼在英語課堂教學中...
在英語教學中如何培養學生的創新能力
長期以來，由於受應試教育的影響，英語教育還存在未清除的遺留問題 一是還未徹底改變教學中以教師為中心的觀念，學生主動參與的積極性不高 二是 翻譯式 灌輸式 教學方式仍然存在 三是外語實踐的量少 內容死 面窄，學生的語言交際能力得不到應有的提高。21世紀是知識經濟的時代。學生創造性思維的培養顯得尤為重要...
小學英語教學中如何培養學生的創新能力
兒童是祖國的花朵，是祖國的希望和未來，作為教育者的我們對培養兒童的創新能力具有義不容辭的責任和義務，教育教學工作則是我們進行創新能力培養的主要陣地。但是學生的創新能力並不是教師直接給予的，而是在教育者所提供的適宜的創新環境中自主發展的。一 地位助學是培養創新能力之基礎 在教學中只有真正體現學生的主體...