八年級英語導學案使用情況反饋
本學期以來，在區教體局的大力倡導下，全區實行大集體備課，將導學案在教學中的使用全面推廣。
半學期，我更加對自己以往的教學進行改變，在積極學習交通路中學備課成果中，感覺到交通路中學八年級英語備課組的確做了大量紮實的工作，備課思路相當清晰，並且還有基本模板、學案和幻燈片。導學案真正體現了學生的主體地位、導學案真正體現了教師的主導作用。同時，收穫頗豐，感到課堂上老師講得少了，學習的興趣濃厚多了，學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊多了，生生之間、師生之間的關係變得融洽多了，課堂效率也得到明顯提高。
讓我切實體會了：「給學生乙個機會，還老師乙個驚喜」這句話的深刻的含義。
然而，我也感到英語課堂中使用的導學案教學模式，還有很多的困惑。我的困惑如下：
1、怎樣帶動基本薄弱學生水平提高的同時，又如何提高優勢學生的水平？
2、如何避免兩極分化? 又如何「兩頭兼顧」？
3、導學案的教學是否都為單
一、固定「基礎達標、設問導讀、鞏固練習、拓展練習」的教學模式。
4、不同水平的班級，上課時又如何對同乙份導學案進行修改和完善？
5、導學案的批閱又如何做到有指導性、針對性和及時性。
6、如何對學生進行「過程與方法」、「情感態度價值觀」進行評價，才能體現我們教學的有效性？
7、是不是課堂氣氛越活躍越好？活躍什麼程度才能達到導學案的最佳效果？
8、導學案使用如何充分彰顯教師教學個性。
9、全省實行素質教育，給我們教師提出了更高的要求，在課時減少的情況下，在導學案中，如何高效地完成教學任務。
同時，在導學案教學中，我認為需要注意以下幾點：
1、 「以學生為中心」的設計原則，這一點對於導學案的教學設計有至關重要的指導意義，因為從「以學生為中心」出發還是從「以教師為中心」出發將得出兩種全然不同的設計結果。至於如何體現以學生為中心，我們從以下幾個方面進行了努力：
(1)要在學習過程中充分發揮學生的主動性，要體現學生的首創精神；
(2)要讓學生有多種機會在不同的情景下去應用他們所學知識，將知識「外化」；
(3)要讓學生能根據自身行動的反饋資訊來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。
2、注意教師的引導性：強調「以學生為中心」,並不意味著教師放任自流，撒手不管。恰恰相反，教師要立足於「主導」地位，充分考慮每個學生的個性不同，認知水平的高低層次，在實施導學案時應依據教學內容，適時的、適當的採用多種多樣的方式方法，將難易不
一、雜亂無章的內容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學生的認知規律的學習方案，通過科學性、啟發性、趣味性的問題設計和情節設計，創造濃厚的情景氛圍，使學生進入角色，激起興趣，從而調動學生的積極性、主動性，達到提高全體學生的素質，全面提高課堂教學質量。
3、多方位的探索：導學案本身就是乙份探索性的自學提綱。導學案設計時應將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、釋疑、激思，培養學生的能力品質和創新素質。
4、強化學法指導：通過導學案變「授人以魚」為「授人以漁」，同時注意學法指導的基礎性和發展性。在引導學生形成基礎性學習方法的同時，重視學生的發展性學習，讓學生那夠用自己的方法去解決問題。
5、注意知識的遷移：導學案的實施過程中要注重課本知識的深化和遷移，不應該是課本內容的翻版。
八年級下冊英語導學案
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lesson29 an easter egg hunt 學習目標 1.掌握本課重點單詞短語並背誦。2.理解課文大意，提高英語閱讀能力。3.掌握本課重點知識點。學習重 難點 1.本課新單詞 重點句型及重點短語的用法 2.理解課文 一 自主預習 1.自讀課文，在語言環境中記憶本課單詞。2.小組內互查單詞...
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3.when did jane and her father go to penang hill?4.how did they got to the top？5.why did they only h e one bowl of rice and any fish?任務三 完成p6的2d，2e，和p...