望梅止渴教學反思

篇一：《望梅止渴》教學反思(1)

望梅止渴》的故事離學生的生活實際非常遙遠，要激發學生學習本課的興趣並積極思維並非易事。為了拉近學生與課文的距離，我便讓學生通過自己的體驗來理解課題的意思。課題的匯入，讓學生親自嚐嚐梅子的味道，說說感受，然後說說口渴時想到梅子酸味後的反應，最後在理解意思的基礎上引出課題，激發了學生學習的興趣。

對於一年級的學生而言，除了讀通課文，正確識記生字，還要培養學生初步的問題意識。在揭示課題後，我引導學生根據課題，提出合理的問題，然後以此為線索展開課文的學習。

這樣，就激發了學生閱讀的興趣，增強了學習的主動性。質疑是**的動力，是創新的前提也是活創新思維的重要途徑。古人云：

「學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。」質疑是一種學習方法，更是一種學習能力。因此，在教學中我注意讓學生學習提問，敢於提問。

在學生預習過課文的基礎上，讓學生自己說說讀懂了什麼，還有哪些地方未讀懂，並對學生所提問題及時予以鼓勵，以激發學生質疑的積極性。

通過說話練習，讓學生再次體會「望梅止渴」的巧妙，同時積累了所學的詞語。填空部分允許學生有不同答案。學生的表達很容易受語言表達規則制約，常常會缺少靈活性，因此為了加深對課文內容的理解，為了訓練學生的靈活性，引導學生去積極思維，將思維的結果用語言表達出來，我設計了片斷二中的說話練習。

做此練習時，學生思考了一段時間，並反覆讀題，逐步打破平時的定勢，最後才把思維的結果表達出來。

激發閱讀興趣。「為學之道在於後激而薄發。」課外閱讀能開闊學生的視野，開發學生的智力，是培養學生創造性思維，提高學生語文素養的一條重要渠道。

在學生的積極性被充分調動起來之後，我不失時機地向學生介紹《三國演義》這部名著，以激發學生課外閱讀的興趣，為培養學生創造性思維奠定基礎。

語文教學應是語言能力與思維能力的培養，在語文教學中應激發學生的學習興趣，使學生樂學。在學習過程中，應讓學生有更多的自主性，學會思考，學會自己去發現問題。愛因斯坦曾說：

「發現乙個問題比解決乙個問題更有價值。」如果把這更有價值的事教給學生，引導學生去發現，這比教師提出更重要。

篇二：《望梅止渴》教學反思

望梅止渴》教學反思

這樣，就激發了學生閱讀的興趣，增強了學習的主動性。質疑是**的動力，是創新的前提也是活創新思維的重要途徑。古人云：

「學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。」質疑是一種學習方法，更是一種學習能力。因此，在教學中我注意讓學生學習提問，敢於提問。

在學生預習過課文的基礎上，讓學生自己說說讀懂了什麼，還有哪些地方未讀懂，並對學生所提問題及時予以鼓勵，以激發學生質疑的積極性。

做此練習時，學生思考了一段時間，並反覆讀題，逐步打破平時的定勢，最後才把思維的結果表達出來。

「發現乙個問題比解決乙個問題更有價值。」如果把這更有價值的事教給學生，引導學生去發現，這比教師提出更重要。

望梅止渴教學反思

篇一：望梅止渴》教學反思

一年級下學期的教材不僅僅是識字，字不是枯燥的，也不只是漢字符號，而是意義的載體。材課後習題的設計已有理解課文的傾向，要求與閱讀和內容的理解融合貫穿，這樣就可以與二年級的生本閱讀課做好銜接，自然過度，識字促進閱讀，閱讀鞏固生字。

課前給這節課訂的目標是：1 ）能熟讀課文，會生詞生字。2 ）通過熟讀課文應該理解課文的主要內容。

如：「望梅止渴」的原意。曹操說前面有梅是真是假？

應該會從文中找到依據，明白這只是他的乙個計謀。理解曹操為什麼騙士兵？3 ）激發閱讀興趣。

拓展的內容設計就是為了促進孩子去閱讀《三國演義》。

這節課上下來，感覺有幾處值得回味：

首先前提是學生習慣比較好，今天狀態不錯，表現師生很融合的關係

其次，攻難字時，學生的發言和語言表達讓我佩服。如：記「吞」字時，有這樣兩個

聲音「口加天又變成吳字」「狼吞虎嚥的吞」（口天吳。驚訝孩子的快速的轉變能力和一定的積累）記「潤」字時，馮陽說：「我在超市見過，華潤萬家的潤。

」（真是乙個細心有心的孩子！）記「禁」時，莫汶錦說：「我從課文裡知道這是情不自禁的禁，我還在車上見過，禁止吸菸也是這個禁。

」（這是個多音字，佩服！）記『邁」時，都指著說：「萬老師的萬加個走之底。

」吳思婷說：「因為邁，要用腳，所以有走之底。（聯絡字義，很好！

）我想這些精彩的識字方法，與平日自己有意無意引導和孩子們一定的閱讀有著密切的關係。

再著，覺得理解課文這一環節時，設計的看圖說話很有意思。一可以培養孩子的觀察能力，二訓練語言表達能力，三為用自己的話說說這個》故事提供憑證，畢竟一年級的孩子概括能力和複述能力是有限的，這樣有東西可說。