摘要：心理學研究表明：人的知識的獲得是智力因素與非智力因素相互影響，而又以非智力因素起決定性作用的過程。
所謂非智力因素是指理想、興趣、習慣、情感、意志等方面的因素。良好的非智力因素對智力因素的充分發揮有促進作用，對智力的某些弱點有補償作用。智力因素基本上屬於先天形成，而非智力因素則完全依賴於後天的教育、培養和開發。
因此，在英語教學中，我們必須十分重視對學生的非智力因素的培養。
關鍵詞：初中英語；非智力因素；培養
當前大力提倡的以素質教育為宗旨的教學改革也明確了中學英語教學的目標：激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習和合作學習的能力，形成有效的學習策略，培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。
語言技能和語言知識是綜合運用語言能力的基礎。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的先決條件，文化意識則是得體運用語言的保障。
由此可見，非智力因素在教育中的地位正在逐漸上公升，重視非智力因素的培養與發展是教師刻不容緩的乙個任務。我們在重視學生智力發展的同時，也必須重視非智力因素對智力的「催化」作用。
一、培養學生的學習興趣
「興趣是引起學習的動機」，推動學生自主學習的重要心理因素。德國教育家斯多惠說過：「教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。
」我認為上好第一節英語課很重要，因為好的開始是成功的一半。
上好第一節英語課，對剛公升入初中的學生來講具有非常重要的意義。由於小學階段的各種原因，學生英語水平參差不齊，大多數學生和家長都很擔心英語學習。因此，我們教師應該對第一節英語課費一番心思。
第一節課並不用急於讓學生接觸教材新內容，關鍵是讓學生對英語有乙個全新的認識，培養學生學習英語的意識，從根本上解決學生的思想負擔，解除學生的後顧之憂，增強學生的學習信心，激發學生的學習興趣。孔子都說：「知之者不如好之者，好之者不如樂知者。
」教師可先用英語向同學們打招呼，接著用流利的英語介紹自己，然後教學生們學唱英文歌；拿起教室裡學生身邊的物品用英語解釋或詢問學生對一些英文本母縮寫知識的了解。做這些事的主要目的是讓學生感受一下學習英語的氣氛，喚起學生學習英語的慾望。
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