摘要:良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。走近新課程，「為了每一位學生的發展」的理念撲面而來，它比過去的教育教學更關注每一位學生的喜怒哀樂，更關注人的情緒生活和情感體驗，更關注人的道德生活和人格養成，更關注學生的尊嚴。
因此，每一位教育工作者都應關注學生的心理健康，根據小學生生理心理發展特點，正確運用有關心理教育的方法和手段，培養學生良好的心理素質，健全的人格，促進學生身心和諧發展，素質全面提高。
關鍵字: 心理健康環境愛心
隨著素質教育的深入開展，小學生心理健康問題越來越受到關注。現在絕大多數小學生從未經受過艱苦生活的磨練，對學習、考試、人際交往、家庭等方面存在的問題心理上準備不夠，出現了一系列令人擔憂和深思的問題，且大有愈演愈烈的趨勢。因此，加強心理健康教育，提高學生的心理素質，促使他們健康成長，已成為一項迫在眉睫的工作。
沒有心理健康教育的教育是缺憾的教育，沒有心理健康敦育的學生是缺憾的學生。身心共同健康已經成為社會公認的健康標準，心理健康也需要從娃娃抓起。重視小學生的心理健康教育成了全社會共同關心的話題.
如果孩子的家庭因素無法改變，作為老師如果能及時發覺孩子的異常心理，了解孩子的生存背景，並引起足夠的重視，及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生敞開心扉，以正面的教育影響她走出黑暗邁向光明，她必將會養成良好的心理品質.下面是我多年教學中形成的幾點不成熟意見:
1、 創設優美、安全、舒適的校園環境,給孩子自由呼吸的空間
給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發小學生多種經驗，誘發小學多種活動行為的功能。
在活動場內，設計豐富多彩的裝置和材料，使處處充滿綠色和生機。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內容隨著教育目標、季節變化而變化。
整潔優美的校園環境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發了小學生的求知慾，培養了小學生的探索精神與生活情趣. 優美、安全、舒適的校園環境,給了孩子乙個自由呼吸的空間.
2、創設精神樂園,培養學生良好的心理品質
（1）、創設良好的課堂心理環境.
良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助於學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。
如何減輕消除學生學習上的心理壓力，培養學生對學習的一種良好心態？教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕鬆。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作，共同**的精神。
當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談並成為朋友，為學生的心理能夠健全發展打下了紮實的基礎。
（2）、創設新型師生關係，讓學生敞開心扉
每個學生都有一定的封閉性和開放性，他們的心扉總是對大多數人關閉，只對少數摯友開放。但他們都渴求真誠的友誼，都希望得到別人的了解與關心、尊重。這就要求我們教師在與學生交往的過程中，用真誠與理解去溫暖學生的心，要努力去做學生所信賴的摯友，這樣學生才會對你敞開心扉。
這樣，才能減少甚至避免課堂上的牴觸情緒，才能使學生和我們老師自己在上課的時候保持乙個愉悅的心態，才能精神飽滿，老師有感染力，學生能集中注意力。
教師不應該是教育的主宰，不應該再有權威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學生的權利和尊嚴，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的創造力。放下架子，努力創設寬鬆、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內心世界，才能使他們從心裡接受你善意的意見與建議。
（3）、傾注真心真愛，引導學生產生巨大的內動力，逐步養成良好的心理品質.
教師的愛是源於靈魂深處的一縷陽光，因為真誠，所以溫暖、明亮。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由於這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。
當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，並對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認為教師應傾注真心真愛，與學生進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄託，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。
當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養成良好的心理品質。
對於學生來說，教師的愛不是居高臨下的告誡，不是虛情假意的矯情,更不是課堂上程式化的主動問好，而是講課時一句自然的鼓勵,是走廊上回報給學生的那句「你好」，或者彼此相遇，學生由於害羞而不語，只是望著你，你嘴角也泛著甜蜜的笑意,是一種神奇而又偉大的力量。師愛固然是學生有疑難時耐心解答，廢寢忘食直到幫他解出一道道難題，師愛也是學生在脆弱無助時老師細心觀察，真誠傾談，引導他走上暢通的人生之路。師愛是要讓教育充滿陽光，這縷陽光不僅會照亮教室裡的每乙個角落，每乙個學生的心靈，也會讓教師自己的心裡永遠充滿光明。
師愛是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的,可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。
乙個十分有趣的教育現象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話；有的老師批評學生，能叫他心服口服，有的老師批評學生卻引發學生的逆反心理。這些現象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點就是教師在學生心目中的位置。
教師熱愛學生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生理解老師的一番苦心，願意接受老師的教導，這是一種相互理解的新型師生關糸。當前我們倡導實施「以人為本」的教育，建立「人性化管理」的校園，尤其要正視我們現在教育中所缺失的那種對學生心理、心靈、精神乃至靈魂的殷切關愛。有人說，教育的最高境界應當是靈魂的感召。
如果乙個人沒有感受過人性光輝的沐浴，那就沒受過真正的教育。教師就應該不斷的調整心態和做法,為孩子多付出乙份關心與愛心與真心,發現孩子們總會相對的給予「回饋」，因此有「愛的教育」 ,才有「美」的回憶。
事實證明，當學生需要關心、幫助時，教師只有無私地對學生傾灑愛的雨露，才能更好地塑造、淨化學生的心靈，學生只有在教師「真愛」的陶冶下，才能更積極地投入到學習生活之中。離開了真情、真愛，心理健康教育只能是無稽之談.
總之，小學生的心理健康教育已不能再忽視，但要促進小學生健康心理的形成和發展，有效地對小學生不良思想行為的矯正，不是一朝一夕的事情，而是一項常抓不懈的系統工程，同時也不是單靠教育力量就能一勞永逸，而要靠學校、家庭、社會的共同努力，只有這樣，才能維護和增進小學生的心理健康，提高小學生的心理素質。
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