書到用時方恨少，人們總是這樣感嘆，卻總是倦於讀書。明知道讀書能提高個人素質，卻也還是沒能堅持讀書。對於不少缺少語文素養的教師存在的這些現象，我進行了小學語文教師閱讀現狀調查研究，目的在於推動廣大教師讀書，並讓自己更有責任讀書。
調研結果：
1、讀書興趣：酷愛讀書的語文教師有5人，佔總人數的20.8%;喜歡讀書的10人，佔總人數的41.
7%;一般的8人，佔總人數的33.3%;不喜歡的1人，佔總人數的4.1%。
2、讀書時間：喜歡讀書，經常讀書，並堅持寫讀書筆記、心得體會等，且讀書時間達到或超過1小時的有5人，佔總人數的21%。比較喜歡閱讀，也經常讀書，但不經常做筆記、寫心得，讀書時間在半小時左右的11人，佔總人數的45.
8%；偶爾讀一讀的5人，佔總人數的20.8%；願意讀書，但忙於教學和班級管理事務，基本不讀書的3人，佔總人數的12.5%；對讀書沒有興趣，基本不讀書0人。
3、讀書型別：基本以閱讀教學參考書、教育雜誌的語文教師有19人，佔總人數的79.2%；閱讀文學、**等人文著作有2人，佔總人數的8.
3%；讀其他報紙雜誌等讀物3人，佔總人數的12.5%。
4、影響讀書的原因：
(1)工作負擔較重。教師普遍反映由於社會、家長對學校的期待越來越高，學校之間的競爭日趨激烈，各種評估驗收、檢查，導致他們平時起早摸黑地備課、上課、批改作業、輔導，頻繁地開會、評比、總結、接受檢查……教師的業餘生活被繁重的教學工作和檢查驗收占用了，辛勞疲憊長期積壓。一旦放假，不少教師整個身心鬆弛下來，對書本也會產生一種厭倦感，不想讀書，更不願動筆。
（2）業餘生活豐富。隨著電視、電腦的普及，老師也同其他人一樣，即使偶爾有點時間，也沒有去讀書，而是開啟電視、電腦，盡情享受快餐文化，或在網上衝浪、聊天、玩遊戲。
（3）心情浮躁不安。現在社會越來越浮躁，越來越實際，老師也深受影響。許多老師感覺心很浮躁，靜不下心來讀書，即使讀，也無非是一些報紙、雜誌，最關注的多半是娛樂、體育、證劵、飲食、健康等知識訊息，或者是被動完成學校和上級部門布置的讀書任務，自覺主動地去讀教育教學方面的書籍不多，更別說讀哲學、史學、中外經典等方面的書籍。
調研綜合分析：
1、思想認識缺陷。許多老師認為影響讀書的原因是「教師工作負擔重，沒時間讀書」，這一方面反應了目前小學語文教師忙於教學、班級管理、迎接各級評估檢查等事務，學習時間較少的事實，另一方面也暴露出教師對自己要求不高，個別老師對讀書的重要意義缺乏正確的認識，對終身學習的認識不深，終身讀書的觀念比較淡薄。
2、讀書範圍不廣。多數教師閱讀的是教學參考書、教育教學雜誌和報紙，對中外經典作品、人文著作以及孩子愛看的書籍閱讀較少。作為語文教師，承擔著指導小學生課外閱讀的重要任務，語文教師對適合孩子閱讀或孩子喜歡的書籍應首先了解熟悉或與學生共讀，只有這樣對學生的指導才具有針對性。
3、閱讀缺乏科學性。廣大老師對文史著作的閱讀，較多的選擇四大名著，當代的佳作和外國經典作品選擇較少，閱讀取向陳舊。現在的書籍浩如煙海，所以我們應該有選擇、有針對性地讀書，以便我們的知識內涵、素質修養、見識思想、人文底蘊更好地適應工作的需要、創新的需要和發展的需要。
有感而發：
我們小學語文教師是孩子的啟蒙老師，對孩子一生的影響意義重大。教師讀書不僅能夠豐富知識、拓寬視野、提高素養甚至改變命運；還能夠滋養心靈、淨化情感、豐富閱歷；更能夠使自己用心做事、激情工作、超越自我。讀書對促進教師自身專業成長、學校整體發展，都至關重要，那麼我們就應努力改進讀書現狀，靜下心來好好讀書。
要對自己的做乙個規劃，要讀些什麼書，並設法騰出一片空間來思考問題，真正走進書籍。
教學實際是乙個人內在文化素養的外化，如果腹中空空，教學就只能是個空架子。我們不少老師比較注重讀課本、看教案、學教參，不知道功在其外；如果老師們能真正廣泛涉獵各種書籍的話，我們任何教學都能達到從容輕鬆、出神入化的境界。因為，對於老師來說，文化積澱的過程就是備課的過程。
小學語文教師述職報告
三 在班級學生轉化工作中，1 要抓得準，做得細，要有恆心，要樂於幫助。準是指在做學生思想工作時，要摸準會出現過錯的原因，把準 脈搏 然後再有針對性地開展思想教育。學生出錯的原因是多種多樣。例如 好心辦錯事 出於好奇心而幹了錯事 受人唆使幫助別人打架 偷別人的東西 自我要求不嚴格而違反紀律 家庭教育不...
小學語文教師述職報告
一學年來，本人熱愛教育事業，服從學校分配，對學生實施全面素質教育，盡職盡責，為人師表，注重身教。回顧一年的教育教學工作，我主要做了以下幾項工作 班主任工作中，結合班級實際，有計畫地對學生進行思想 道德 紀律和心理素質的教育。一 加強思德教育，培養好的班風。加強學生的思想品德教育，使學生全面發展是班主...
小學語文教師人述職報告
2 全面提高語文素養法。語文課的工具性特點決定了這一門學科靠死記硬背是學不好的，它體現的並不是你明白了多少語文知識，而是一種語文素養的全面提高，著重體現在 聽 說 讀 寫 四個方面。這種能力的提高，單單靠語文課堂教學又是不夠的，在這種教學理念的促使下，我不斷地探索 嘗試新的教法 新的課型。在乙個學期...