一年級的學生年齡小,活潑好動,對新鮮事物感興趣,注意力持續時間短,因此要採用靈活多樣的教學方法激發學生的識字興趣,調動學生的識字積極性。
1. 基本識字法
(1)猜謎語識字。
學生年齡小,如果讓他們單調地讀、記生字,效果很差。如果教師編字謎,讓學生猜字謎,這樣能增強學生的學習興趣,使學生樂學、愛學,激發學生的求知慾望。如:
「三人同看日出是春」「一口咬掉牛尾巴是告」「一半水裡游,一半吃青草是鮮。」我發現,在讓學生猜字的時候,就連一些學習差的學生也躍躍欲試,露出了燦爛的笑容。我想這個方法是可行的,受到了學生的歡迎。
(2)加一加、減一減識字法。
加一加、減一減識字法就是利用學生已掌握的字形、部件、獨體字等,進行加一加、減一減就成了新字的方法。如:禾+中=種,日+月=明,白+水=泉,植-木=直等。
學生在數學課上學過加減法,在語文課中也有加減法,覺得很好玩,在玩的過程中識字,使學生樂學、好學。
(3)比較識字法。
有一些形聲字或字形相近的字,可以把它們放在一起比較著來記憶。如:清、情、晴、蜻、睛,這幾個形聲字,形旁表義,聲旁表音。
聲旁都是「青」,它們的韻母都是「inɡ」。「晴」的形旁是「日」,表明這個字與「日」有關,是天氣晴朗的「晴」。再如「火、夥」、「半、伴」雖然這兩組字讀音相同,但意思不同。
還有「媽、奶、姐、姑、娘」,因為媽、奶、姐、姑、娘她們都是女的,所以這些字都是女字旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯絡,有效地提高識記效率。
2. 鼓勵識字
一年級的孩子們的特點是都喜歡聽表揚的話,都願意得到教師的獎勵。因此在學習生字的時候,我把要求學生認識的字先板書出來,然後讓學生用自己喜歡的方法識字,比一比誰記得快,誰記得多。記得快的、多的予以表揚和獎勵。
這樣激發學生識字的熱情,學生爭相識字、記字,希望自己比別人記得多,爭當識字冠軍。
讓靈活多樣的方法激發學生識字的興趣
1 聯想形象識字。在生字中，有的字是象形字，如 口耳目 一課中的生字，這類字很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一副圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯想形象的方法幫助識記。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子裡，學生的想象力和創造力也得到了發展。...
採用靈活多樣的教學模式使學生成為課堂上的主角
採用靈活多樣的教學模式使學生成為課堂上的主角作者 李春青 中學教學參考 語英版 2010年第11期課堂教學是英語教學最主要的形式，是學生在教師的指導下，通過聽 說 讀 寫的基本訓練，獲得英語基礎知識 基本技能和交際能力的主要途徑。傳統的教學模式過多強調教師所教授的內容，一節課幾乎全是由教師講解 傳授...
激發學生識字的情趣
作者 戴宗章 中國教研交流 2013年第03期 多年的語文教學，使我體會到 乙個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少 會對他今後的繼續學習產生直接的影響。語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。識字過程對小學生來說是一項十分枯燥的活動。那麼，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？幾年的工作經驗，讓我得...