教學反思范文一：
本課題設計思路按操作、猜想、驗證的學習過程，遵循從感性到理性的漸進認識規律，暴露了知識發生過程，體現了數學學習的必然性.教學先從學生摺紙開始，讓學生體驗三角形中線、角平分線的存在及其性質，而後通過尺規作圖，加深學生對中線、角平分線的認識，增加了數學學習興趣.講三角形高時，學生也想用摺紙折出三角形高，結果碰到困難(鈍角三角形)，使新、舊知識大碰撞，加速知識同化.
在**三角形穩定性時，課堂出現很多三角形結構，並讓同學解釋，使學生認識到數學**於生活同時數學也服務於生活的真諦，增強學生學習數學的熱情，整堂課都以學生操作、**、合作貫穿始終，培養學生動手、合作、概括能力.特別是三角形的高：應注意以下幾點：
1、強調直觀性原則
利用學生生活中已有的對「高矮」的直觀認識，讓學生比較一副三角尺在不同的情況下，哪乙個更高。總結出比較三角尺「高矮」的一般方法：看「頂點」的高低位置，底面的邊在同一條水平線上。
在此基礎上，再提問「頂點」的高低如何測量，從「頂點」 量到底邊的「距離」其實就是我們已經學過的哪乙個知識?使學生從生活的感性經驗中逐漸抽象出概念的一些表象。
2、注意概念之間的聯絡和區別
客觀事物是互相連繫的，因此反映客觀事物的概念也是互相聯絡的。數學學科中，一些概念之間存在著內在著聯絡，前乙個概念是後乙個概念的基礎，後乙個概念又是前乙個概念的變化或發展，所以在數學教學中，一定要注意概念之間的聯絡。從「頂點」量到底邊的「距離」其實就是從「頂點」起畫一條「垂直線段」與「頂點」所對應的底邊互相垂直。
在這裡就可以喚起學生的舊知「點到線的距離」，並回憶其畫法，邊回憶邊操作，為學生概括三角形高的定義和掌握高的畫法打下基礎。
與三角形有關的線段
一 三角形的邊 容易 1.以下列各組線段為邊，能組成三角形的是 答案 b.2.已知三角形兩邊長分別為3和8，則該三角形第三邊的長可能是 答案 b 3.小明和小麗是同班同學，小明的家距學校2千公尺遠，小麗的家距學校5千公尺遠，設小明家距小麗家x千公尺遠，則x的值應滿足 答案 d 4.已知三角形三邊的長...
與三角形有關的線段複習
練習 如圖，1 圖中共有個三角形 2 b是 abc，abe，dbc中的邊的對角 3 ac分別是 aoc adc aec abc中 的對邊。二三角形的三邊關係 例1 現有兩根木棒，它們的長度分別為20cm和30cm，若不改變木棒的長度，要釘成乙個三角形木架，應在下列四根木棒中選取 a.10cm的木棒 ...
與三角形有關的線段練習
八年級數學上 一 選擇題 共12小題，每題3分 1 2014宜昌 已知三角形兩邊長分別為3和8，則該三角形第三邊的長可能是 2 2014西寧 下列線段能構成三角形的是 3 2014包頭 長為9，6，5，4的四根木條，選其中三根組成三角形，選法有 4 2014順義區一模 小明和小麗是同班同學，小明的家...