作者：姜愛月
**：《科教導刊》2023年第12期
摘要高職院校運輸管理課程作為物流管理專業中一門實踐性強的專業課程，要求學生具有很強的實踐與應用能力，而這種能力通過任務驅動教學方法能夠得到有效的培養。本文初步論述與分析了任務驅動教學法在運輸管理課程教學中的運用。
關鍵詞高職運輸管理課程任務驅動教學法任務設計要求運用中圖分類號：g712文獻標識碼：a
運輸管理課程是物流管理專業的基礎核心課程，是以物流運輸為載體，系統介紹與分析物流運輸理論和實際作業過程的一門實踐性強的課程，是為物流企業運輸部門培養專案主管、一線經理及基層操作員的基礎技能課程。要求學生能夠全面和系統地掌握運輸管理專業的基礎知識，具有較強的營運操作能力和管理能力。而任務驅動教學法利用建構主義教學理論創設真實的實踐任務，能夠很好地將教學內容和理論實踐結合在一起，全面培養學生的理論知識和實踐能力。
因此，任務驅動教學法正好適用於實踐性較強的高職運輸管理課程。
1 任務驅動教學法中任務設計要求
1.1 任務要**於教學目標
教學是為了完成相應的教學目標，實現學生對理論知識和技能的掌握。因此，在任務驅動教學法中設計的任務必須是以教學目標為依據，**於教學目標。在教學中通過確定總教學目標，從而設計總的教學任務，然後通過對總目標的分析，找出為實現總目標而需要達到的更細一層的目標，進行依據這些細目標設計分任務，這樣學生通過完成這些任務而達到了教學目標的要求，完成了課程教學要求，達到理論知識學習和技能掌握的要求。
1.2 任務要具有趣味性
在任務驅動教學法中，激發學生的學習積極性和主動性是非常重要的事情。倘若設計的任務具有趣味性，更能夠促使學生產生濃厚的學習興趣和參與教學活動的熱情。為了起到這樣的效果需要教師利用學生感興趣或貼近社會實際的問題，成功激勵學生產生學習動機，使其積極、主動地投入到學習活動之中。
例如，冬季如何將南方的新鮮水果及時、快速地運送到北方？針對這樣的問題首先讓學生了解現行的蔬菜運輸流程和方式，然後提出自己的看法與意見，讓其思考如何利用現代資訊科技提高物流運輸效率，讓北方市民吃上新鮮的水果。
任務驅動教學法
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