單靠「死」記還不行,還得「活」用,姑且稱之為「先死後活」吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,並要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班裡朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛鍊了學生的寫作能力,同時還培養了學生的觀察能力、思維能力等等,達到「一石多鳥」的效果。
在語言實踐中培養口語交際能力
這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每週一換。要求學生抽空抄錄並且閱讀成誦。其目的在於擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海裡有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 一、立足課文，奠定交際基礎
教師範讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常採用範讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反覆傾聽，在反覆傾聽中體驗、品味。 新大綱指出：
「要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力。」因此，我們要把培養學生口語交際能力貫穿於語文教學的每個環節之中。如閱讀教學可以通過描述畫面、一問一答、複述課文、續編課文等形式，也可以將口語交際課的形式搬到教學中。
如《比尾巴》這課的擴充套件活動，可以讓學生把自己準備的各種小動物的**展示在黑板上，並圍繞小動物尾巴的樣子、顏色、功能以及小動物的有關知識等方面進行介紹或提問。這樣，既豐富學生的知識，又提高口語交際能力。
二、創設情境，豐富交際內容
1．問題**。這是啟發學生思維的一種有效方法。如《我會拼圖》一課，教師在指導交際時可提出這樣幾個問題：
①這個小朋友拼的是什麼？（2）他是怎麼樣的？（3）它長得怎樣？
吃什麼？生活在**？……教師示範之後，讓學生在小組或班上針對自己或別人的作品提出問題進行交際。
2．角色表演。小學生天性好動好玩。表演既符合學生的年齡特點，又能使學生進入交際情境。
如 《有禮貌》一課，可假設幾種情況，讓學生扮演各種角色進行禮貌用語的對話練習，還可帶兩部**機進教室，讓學生在表演打**中進行交際。表演過程，既是創作過程，又是交際過程。
3．猜謎激趣。讓學生根據某乙個動作、聲音、謎語等生動具體的直接感觀作出判斷，得出結論，進行口語交際，這符合學生的心理特點。如《我會拼圖》一課，可讓學生上台做自己所拼動物的動作，學其叫聲，出簡單的謎語等讓其他學生猜一猜他拼的是什麼動物，這既能激發學生的交際興趣，又能培養學生的直覺思維能力。
4．想象創造。如《我會拼圖》一課，學生拼什麼圖，教師不要劃框框，而要啟發、鼓勵學生用這些大小不一的紙片拼出乙個個充滿童趣、想象、與眾不同的圖案。有乙個學生拼出的小狗，頭上多了乙個半圓，同學們看了都莫名其妙。
在交際時，有的同學就向他質疑。他說：「我拼的是小狗。
因為小狗的頭癢了，它用腳去抓癢。小狗頭上多的那個半圓是小狗的腳。」同學們聽了都恍然大悟。
這位同學的想象多麼新奇，多麼合理啊！
此外，還可創設動手、評析、聯絡生活、電教再現等情境以激發學生的交際興趣，豐富交際內容。
三、體驗生活，提高交際能力
教師要引導學生熱愛生活，有計畫、有組織地開展學生喜聞樂見的豐富多彩的實踐活動，如舉行新聞發布會、講故事、演講、背古詩等活動，為學生創設乙個施展口才的良好環境；要引導學生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸、交流，豐富學生的交際語言；要適當地布置交際作業，讓學生在社會、學校、家庭的生活實踐中落實交際，切實提高交際能力。如每個學生都必須去商店買文具，可布置題為《逛商場》的交際作業。讓學生在逛中了解文具的種類、樣子、顏色、用途等，並讓學生有意識地與售貨員進行交際，聽一聽售貨員是怎樣與別人交談，怎樣推銷自己商品的。
交際課上，讓學生有的扮「小顧客」，有的扮「售貨員」進行表演、交際。交際時教師要著重引導學生說話時態度大方，有禮貌，聽別人講話時要認真耐心，從而切實提高學生的交際能力。
在語言實踐中培養學生口語交際能力
新課標 指出 口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行。要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力 要在課內外創設多種多樣的交際情境,讓每個學生無拘無束地進行口語交流 要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛鍊口語交際能力。如何在新課標下培養學生的口語交際能力,下面我就談談自己的淺見 一 在...
在閱讀教學中培養口語交際能力提高學生語言才能
作者 楊彩峰 成才之路 2014年第24期 當今社會，我們都知道人際交往的重要性，而人際交往是通過口語來表達的。怎樣才能讓我們的口語表達能力得到提高，以便更好地運用到社會交往當中呢？這就要求教師在小學語文閱讀教學中要注重對學生口語交際能力的培養，才能有效提高學生的語言才能，並更好地運用到社會實踐中。...
在閱讀實踐中培養學生的質疑能力
作者 景轉霞 新一代 2014年第05期 摘要 葉聖陶先生早就說過 教是為了用不著教。要達到 自能 必須先培養學生主動 而質疑是主動 的第一步。學起於思，思源於疑。質疑是人類思維的精華，是一切創造活動的起點，是創新的開始，也是創新的動力。關鍵詞 小學語文 閱讀教學 質疑能力 培養 小學語文新課程標準...