2、課堂教學
對教師的課堂教學要高標準、嚴要求，要充分調動全體教師積極參與教學，指導學生進行課堂學習。使學生活潑高效地學習，讓盡可能多的學生受益。學校成立課堂教學質量監測小組，進行隨機聽課，聽後進行隨堂測試，並檢查教師的教學進度、教案或講學稿進行即時反饋，反饋要更多地發現教師教學中的優點與不足，幫助教師更快提高教學水平。
3、課後作業
作業要進行分層布置，並布置預習作業，並對錯題及時矯正。教務處要定期檢查學生的作業，及時反饋。以指導教師的教學。
㈡教學效果的監控
1、日常教學質量的隨堂抽測
根據各學科、各年級、各課節的具體教學內容的實際情況，制定出每節課的具體抽測內容，以資訊化條件下軟體支援為載體，由學校教學質量監測機構的成員不定期到各班進行隨堂聽課，課後對學生的掌握情況進行抽測，並準確、合理的分析抽測結果，及時反饋給教師，對教師的教學工作做出有效調控。
2、學校階段性教學質檢測
即在期中、期末通過對全校各學科進行檢測，以各學科成績相對落後的學生學習情況和各學科、各班級教學質量的提高幅度為評價的內容開展相應評價。
四、監測方式
學校建立教師、教研組、教導處**監測網路，教師以自我檢測和隨堂監控為主，隨教學過程進行而進行；教研組以抽查教案、作業、和對學生進行階段性檢測為主的檢查方式，以及進行單項能力檢測，發揮其導向作用；教導處側重於對整個教學過程的主要環節進行監測，隨機進行隨堂聽課，課後對學生的掌握情況進行抽測，並準確合理地分析抽測結果，及時指導反饋，對教師的教學工作做出有效調控。重點進行質量分析，質量反饋結果，對動態指數進行縱橫向分析比較，發揮其激勵、改進功能，及時調整教師的教學行為，確保教學質量的提高。校長為第一責任人，嚴格實行校長、教導主任、隨機聽課制度，從中把握課改的走向，感受課堂教學的變化，了解教師教學方式的變化，傾聽學生學習方式的變化。
積極發現教師的潛力和創造性。聽課過程中，不僅要充分發揮指導功能，還要積極發掘教師的潛力和創造精神，進而把它變成驅動學校教育發展的內在力量 ，班級教學質量評價由班級教學質量橫向綜合評價值和班級教學質量縱向綜合評價值兩部分構成。計算方法參照學科教學質量評價方法，計算原始資料為學科總分。
五、評價程式
公布考試時間、範圍——學校組織命題（或有教師進修學校下發）——學生考試——教師評卷統分——班級核對（班主任、科任教師）——資料分析——學生成績統計分析評價表發給班主任及科任老師——分析、總結。
六、評價結果使用
1．評價結果作為教師分析教學效果、改進教學策略參考。
2．評價結果作為教師教學績效獎發放的依據。
3．每次評價結果作為學生學期及年度考核中質量考核的依據。
恩育中學
2012.9
教學質量監測工作方案
3.監測教師提前20分鐘到試卷保管室領取試卷，測試時間前10分鐘組織學生進入測試室，按測試時間指令組織監測。4.監測教師將試卷分學科 分年級 按學生測試順序號公升冪排列收好後，交試卷保管室驗收，統一裝訂。5.閱卷結束後，試卷由學校教導處統一存放保管，留存至2015年6月底，以備上級抽查。6.學校安全...
教學質量監測工作方案
一 指導思想 我校根據市 區教育局2012的工作重點，為了全面推進有效教學和實施高效課堂，提高教學質量，培養具有優良的學科素養和創新能力的合格雞冠人，提高學生學業水平，促進教師專業發展，有效引領和調控教學質量向高水平發展。二 目的意義 通過檢測與評估，科學 客觀的評價我校九年義務教育各學段的教育教學...
課堂教學質量監測方案
5.檢測結果診斷 1 檢測結束後，檢測題由檢測實施小組共同批閱，採取算對題率的方法確定百分比，並對照試行標準得出等級。2 由檢測實施小組內分管領導對上課教師進行結果反饋。3 反饋時，要注意本著共同研討 相互學習的態度進行，不搞專家式的說教，只是對出現的問題進行研討。4 將學校反饋意見在教學片研討活動...