大班語言活動《母雞蘿絲去散步》教學反思
第二次組織大班語言活動《母雞蘿絲去散步》，雖說在不同的時段、不同的孩子，但活動的效果還是比較相同：孩子們神情投入、猜想積極、笑聲不斷……如此情境也勾起我對活動的梳理想法，趕緊通過文字的梳理留下設計活動時的思考痕跡。
對教材的分析：
《母雞蘿絲去散步》講述的是母雞蘿絲在農場裡散步時和乙隻狐狸之間發生的故事。繪本的最大特點是：情節曲折：
母雞蘿絲悠然自得地去散步，繞過池塘、翻過草堆、經過磨房、穿過籬笆……兜了好大乙個圈子，它又悠然自得回到家中，可它完全不知自己的身後正緊跟著飢腸轆轆的狐狸，一直在伺機而動，卻又屢屢失手。畫面精美：雖然只有寥寥數十頁畫面卻形象的刻畫出故事中的兩個角色的形象特點，看狐狸的身形，一會兒緊弓，一會兒甩到了天上，一會兒又乙個倒栽蔥。
再看它的表情，那雙會說話的眼睛把它的狡猾與貪婪全都寫在了臉上……。與狐狸相比，只能用「呆若木雞」這個詞來形容蘿絲了，它從頭至尾都保持著乙個姿勢，永遠半閉著眼睛，永遠那麼不緊不慢地走著。蘿絲和狐狸一前一後，乙個邁著大步神閒氣定，乙個張牙舞爪卻又總是醜態百出，共同演繹著一場熱鬧的處境喜劇。
也正因為有了這麼乙個形象的對比，讓整個故事也變得更加幽默有趣。笑點不斷：繪本將無聲的故事變成了乙個笑聲不斷的喜劇，甚至還給孩子們設計好了笑的時間：
當釘耙砸扁狐狸的鼻子時；當狐狸一頭栽進池塘裡時；當狐狸紮進幹草垛裡時；當狐狸被麵粉埋住時還有當狐狸摔到手推車裡，手推車載著狐狸撞翻蜂箱、狐狸被蜜蜂追得抱頭鼠竄時……
對目標的定位：
對教材進行分析之後會發現，雖然此故事情節簡單，僅用很少的文字介紹了母雞所經過的地方，但是故事情節曲折、畫面精美，能讓幼兒在觀察中展開想象、大膽講述，有助於豐富幼兒的語言，開拓幼兒的思維。同時，故事誇張幽默，笑點不斷，在閱讀過程中能讓幼兒產生閱讀愉悅。因此，將目標定為：
⒈欣賞閱讀繪本，能根據繪本畫面的細節大膽想象、講述。⒉體驗故事情節的曲折與幽默，進一步產生對閱讀圖書的興趣。
對對策的解讀：
更了更好地達成目標，結合幼兒年齡特點及繪本閱讀的特點，本活動主要採用了以下兩個策略：
其一、把握閱讀節奏，在收放適度中促進觀察、想象與講述。什麼時候需要教師帶領幼兒集體閱讀？什麼時候又該放手讓幼兒自主閱讀？
節奏的把握是閱讀成功的關鍵。活動一開始就設定了場景細讀，這段細讀足足用了五六分鐘的時間，帶領幼兒對農場內的地方、物品等進行細細觀察解讀，因為主人公母雞和狐狸的所有故事都發生在這一農場中，對農場有一了解是順利進入後面閱讀的關鍵。緊接著就是畫面二到七的集體閱讀：
母雞散步時的心情與姿態；緊跟其後的狐狸表情與心理；狐狸出其不意被釘耙撞到；母雞繞過池塘，狐狸撲空掉進池塘。此環節的集體閱讀，通過教師有意識的設問，幫助幼兒了解母雞與狐狸的各自特點（母雞的昂首挺胸、神閒氣定，狐狸的賊頭賊腦、眼中只有母雞、醜態百出）以及他們發生的故事，並將一些閱讀方法滲透其中，如觀察畫面的順序、細緻觀察畫面的每一部分、根據表情猜測人物的心情與想法、圍繞人物進**節想象等，細讀與集體讀可謂是收，是埋下伏筆，做好鋪墊。在幼兒奠定了一定的閱讀經驗，對繪本故事有一初步了解之後接下來就是四個畫面、情節的自主閱讀。
眾所周知，每乙個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫中表現出來，那麼孩子的眼睛就會發現它們，孩子就能讀出令人意想不到的意思。因此，此環節的放，為孩子創設了充分自主的環境，讓他們借助前面積累的閱讀經驗，充分發揮自己的觀察想象，大膽猜測講述故事可能發生的情節。在自主閱讀後的交流中，孩子們也可以從同伴那裡學習觀察的方法，分享對內容的理解。
其二、融入動畫表演，在動靜互補中提公升感受、理解與表現。在幼兒期，各種表現形式的自然融合是學習活動的最佳環境，它能使學習更加自然、更加容易，更加活潑多樣。
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