一、歌曲開篇，引入情境
學生剛上課時心理處於緊張狀態，所以我通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱ten little candles dance活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學生的注意力很集中，激發了學習興趣，使學生很自然地進入了良好的學習狀態，並且為下面的教學環節作好鋪墊。
二、不同方式，教學單詞
四年級英語教學反思二
小學生對新事物總是充滿著好奇，真實的水果對於他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以四個單詞我分別設計了不同的呈現方法。首先，讓學生用數數形式學習，學生興致高昂；然後通過禮物，使學生眼前一亮，調動了他們的積極性；其次我利用簡筆畫讓學生主動參與，以此保持了他們學習單詞的興趣；另外又讓學生通過遊戲形式匯出新單詞，激發了學生的好奇心。最後利用「我說你做、大小聲、生說生指」的遊戲，給學生提供了乙個有趣、輕鬆、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。
四年級英語教學反思三
三、聯絡實際，靈活運用
倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式是英語教學的乙個重點。本課時，創造了真實的生活情境，拉近了所學知識與學生間的距離，同時練習了句型，小組內來練習然後分別匯報表演，讓他們親身體驗，主動參與，真正達到語言的交際目的。
四年級英語教學反思三
四、尊重全體，自主發揮
我們常說教學要面向全體，要因材施教，因此為了每個學生都達到一定的交際目的，我在最後設計了乙個任務型活動let』s play。在這活動中，我讓學生通過實物和***課件模仿對話，增強趣聞性；畫好後，師生操練句型，要求學生用基本的語句進行交流，每個學生根據自己的能力，自由的發揮，達到了各自的語言目的，不僅如此，同學之間的情感也在此活動中不知不覺的有所提公升了。
徐春梅2015.6
英語教學反思一
盡量用英語組織教學，創設各種情景，鼓勵學生大膽對話。
用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知慾，提高學生的聽說能力。這一環節非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。我一直堅持用英語講課，剛開始從最簡單的短語、句子、日常英語開始，然後逐步加深。
當學生聽得不太懂時，我配以誇張的動作、表情或適當的解釋說明，使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高了學生聽說能力，也無形中發展了學生運用英語進行交際的能力，培養了他們靈活運用英語的習慣。
英語教學反思二
六年級的學生，求知慾強，尤其是對感興趣的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課後反饋卻很不理想。通過第一次的單元測試，我終於找到了問題的所在.
孩子們雖然會說，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他（她）出示乙個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，並且也不知道漢語意思。 針對這一情況，在以後的教學中我注意改變教學策略，在要求學生跟著磁帶讀對話和單詞的時候，要求學生指讀，（要求讀到哪指到哪，老師隨時檢查），男女生分角色讀或個人讀等方式，盡量避免學生偷懶，讀滑句的現象；並且把每節課的內容都寫到黑板上，並對應上漢語解釋，讓學生不僅會說，會聽，而且還要會讀，並且知道漢語意思。 當然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。
那麼在課下，就要求學生聽磁帶，讀課文，然後讓家長簽字來進行監督。
英語教學反思三
我根據學生語言水平和年齡特點，建立了課外活動小組，象學唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小遊戲，猜謎等多種形式的活動。此外，我還聯合其他英語教師組織開展了三至六年級趣味英語知識競賽，將一些奧運知識、日常生活知識，腦筋急轉彎題，課文中學過的一些改錯題、數字認知題目變換成「醫生診斷題」「用英語算數學題」等讓學生感興趣的題讓他們參與競答，這些活動不僅激發了學生學習英語的興趣，更使學生開闊了視野，增長了知識，收到了預期的效果，達到了一舉兩得的目的。
英語教學反思四
布置彈性作業，反饋教學效果
1)聽錄音不少於三遍，熟讀課文。
2)打**給自己的朋友或家人，用英語講述在課堂上看到的動畫片。
3)以 「let』s go to the supermarket 」 為主題將課文改編。
教師安排這樣的彈性作業，針對各層次的學生將作業合理化，適當化，讓不太消化的孩子少吃，讓胃口好的孩子多吃。
在平時的教學過程中，教師要善於提供各種英語語境和盡量真實的交際場合，讓學生在教師的指導下從易到難、有淺入深地練習會話，最終使學生得益於本文，且超越於文字，從而體會學以致用的快樂。
李曉雲 2015.6
讓課堂的精彩在教學過程中綻放
小學英語教學的主要任務之一是激發和培養學生學習英語的興趣，這就要求教師在教學中必須走讓學生「樂」學的趣味教學道路。為充分調動五年級學生的英語學習興趣，在5aunit6 do housework part a教學中，我通過情景交際法，輔助於聽說、遊戲、完成各種練習等教學手段，緊緊吸引學生的注意力，促使他們踴躍參與教學活動，從而逐漸發展他們聽、說、讀的能力及英語會話能力。
在教學過程中我創設了一種開放、和諧、積極互動、有張有弛的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞台，讓學生在樂中學，在學中樂，教學過程中，教師將作為一名參與者、引導者、組織者、與學生進行平等的交流活動。
下面我結合該課時的教學，談一談具體怎麼實施，怎樣讓課堂綻放出別樣的精彩。
第一步：課前熱身，複習舊知
how are you ? how is your … ? how about you … ?
how about your father ? i can… what can you do?
i can…what can you do? what can he /she do ?
how about you ? what can you do ?
課前的自由交流環節可以幫助學生適應英語氛圍，自然而然地進入學習狀態，再通過一連串的問答，示意讓學生配以生動形象的動作，活躍課堂氣氛，且自然地為新授知識做好鋪墊。
第二步：巧設情景，引入新課
在free talk談話中教師對會唱歌的學生說sing a song, please.從而引出listen, she is singing.唱完歌教師示意贈送一枚獎章，以激發學生的興趣，從而大膽的展示自己的特長。
接著，教師對會跳舞的學生說you can dance. i can dance, too. let us dance.
然後拉著學生的手走幾個舞步，轉幾個圈邊說：look, we are dancing. 跳完舞教師也示意贈送一枚獎章，以鼓勵該生，進而觸動其他學生。
教師可在這時呈現現在進行時的句型結構：be+ v-ing。這種讓學生談論自己所能做的事情後，又鼓勵學生進行現場表演，既為現在進行時提供了真實的語言環境背景，又促進了師生關係的進一步融洽。
在學生表演完以後，教師可讓學生參與乙個遊戲，請6名學生到前面扮演木偶，頭上分別佩帶字母b e + v-i n g卡片，木偶邊機械地動作，邊有節奏地說puttets . puttets. we are puttets.
每遍說完，木偶每人做乙個定型動作（dancing, swimming, skating, drawing, running, singing…）
教師可示意其他學生問：a.what are you doing? i』m…b.what is he/she doing? he/she is…
韻律詩憑藉其特有的韻律，讀起來朗朗上口，一般在教學中，我都會盡量在進行新授時編排一些chant，如本課，我設計成這樣：
doing, doing , what are you doing? cooking, cooking, i』m cooking.
doing, doing, what are you doing? cleaning, cleaning, we are cleaning.
doing, doing , what is she doing? swimming, swimming, she is swimming.
doing, doing, what is he doing? skating, skating, he is skating.
在這一環節，可愛滑稽的木偶表演與朗朗上口的chant完美結合，有動有靜，有說有做，讓學生自主表演各種動作，並根據動作說出相應的句型。學生觀察仔細，表達積極，在不知不覺中鞏固了所學知識。
徐春梅2015.6
四年級英語教學反思
小學四年級英語教學反思 曲河小學李秀梅 乙個學期的時間又過去了，結合我這乙個學期的英語教學，我進行了如下的反思 一.教學設計和教學方法 在教學設計和教學方法的選擇上，我體現了新課標所反映的教育教學理念，強調以學生為主的教學活動方式，營造 性和任務型的學習氛圍，鋪設形成性的評價線索。在教學中，我通過教...
四年級英語教學反思
黃彥對於這次期末考試，四年級兩個班的英語成績很不理想。其實取得這樣子的成績也是意料之中的事情。在此，我從以下幾個方面做了分析並對以後的教學也做改進措施。首先，從客觀原因上分析，1 從上學期的成績彙總中和平時了解的一些情況看，對於這兩個班級來說，英語基礎沒打好，有個別學生平時都不怎麼學習英語。在平時的...
四年級英語教學反思
篇一 四年級英語教學反思任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學上，因為英語教學主要是通過課堂教學來實現，課堂教學的質量決定了整個英語教學的質量和命運。反思這段時間的教學情況，我認為成功的英語教學應該具備三個基本要素。第乙個要素，語言環境。語言學習最重要的問題是環境，如果不解決環境問題，語言學習就無...