篇一：小學低年級寫字指導研究結題報告
小學低年級寫字指導研究結題報告小學低年級學生寫字指導課題研究活動記錄(一）
篇二：《加強低年級寫字指導的研究》結題報告
《小學低年級鉛筆字書寫方法的指導研究》
結題報告
本文從激發低年級學生的寫字興趣出發，以營造良好的寫字氛圍，學習正確的寫字方法為抓手，培養低年級學生的寫字能力，並且發揮教師的評價的作用，使低年級學生喜歡寫字，寫好字。寫字是一項重要的語文基本功，對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求，特別是對於低年級學生，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。實踐證明，在低年級就嚴格訓練學生寫好字，能潛移默化地改變乙個人的心理素質，養成沉著、鎮靜的習慣。
學生通過寫字養成的細心、沉著、注意力集中等心理素質又能對其他課程產生良好的影響，讓學生終生受益。
一、課題的提出
新課標指出：「規範、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。」
世界教科文衛組織專家組成員王寶順先生認為：只有方方正正寫字，才能堂堂正正做人。字定得規範端正，好比人的衣著整潔，作風嚴謹，面目可親，是一種文明，是一種氣質，是對別人的尊重，也是對自己負責的表現。
（一）課題研究的意義當前寫字教學的現狀是：有的學校沒有寫字課，有的課表上有寫字課，卻形同虛設，常常挪作他用。有些學校領導和教師即使認識到了寫字教學的重要性，但由於寫字教學是一項長期、系統的工作，它的短期成效遠遠沒有**、美術或其他課外活動明顯，所以很多學校領導和教師也沒有把寫字課當作教育教學的主要任務之一。
因而，現在小學生寫字存在著：低年級學生字跡還算工整，但寫字姿勢、握筆姿勢不正確的卻佔著相當大的比重，握筆姿勢不正確的竟佔8%左右。學生隨著年級的公升高，字跡變的越來越潦草，字的間架結構不合理，筆畫不規範，錯字別字連篇，更談不上行款和講求速度了。
課堂上學生的寫字姿勢更是各式各樣，也難怪小學生中身體變形、駝背和近視的越來越多。同時，由於教師自身寫字基本功較差，更缺少寫字的基礎理論知識。
《語文新課標》對不同學段的寫字教學提出了不同的階段目標：第一學段養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆書寫規範、端正、整潔，初步感受漢字的優美；第二學段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔；第三學段，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度，在書寫中體會漢字的優美。鑑於以上學生和教師的在寫字教學中的實際狀況，如何指導學生寫字，讓學生對書寫漢字產生濃厚的興趣;讓寫字教學真正落到實處，完成新課標對學生不同學段寫字的目標要求，讓我們的每乙個孩子寫好每乙個字,是我們課題研究的重點。
寫字教學在培養學生寫字興趣的同時，不僅能更好的增強學生熱愛祖國語言的意識，養成循序漸進的學習態度和持之以恆、勤學苦練的精神，培養學生的審美能力、創造意識和創新能力，還可以磨練學生的意志，養成良好的習慣，為將來的學習、工作打下基礎。
同時，寫字與美育又有著密切的聯絡，魯迅先生說過，我國文字具有三美「意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。」感目的「形美」，就是書寫的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強審美能力，又能豐富和調劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術享受中受到教育，從而促進精神文明建設。因此，對學生進行良好寫字習慣的培養是學生全面發展的需求，也是學校素質教育的體現。
（二）課題的提出及背景分析中國的漢字一直以來被人稱為是最難寫的字，但它承載了中華五千年傳統文化的變遷，具有獨特的行款美、對稱美和形體美等特點，是值得我們每乙個中國人學習並傳承的。規範、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，並有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之
一。認真學習漢字書寫藝術可以養成學生高雅的審美情趣，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，提高他們的文化品位；促進學生的性格、態度、氣質、情感等內在品質的提高。因此，寫字不僅是一項重要的語文基本功，而且是乙個人文化素養的體現。
教育部《面向21世紀教育振興行動計畫》中，明確提出：「建立和完善有關語言文字工作的法規體系，各級各類學校，特別是中小學、師範院校要繼續把說好普通話，寫好規範字，提高語言文字能力作為素質教育的重要內容。」這表明加強寫字教學，開展寫字教改也是時代的要求和中小學教育教學的主要任務之一。
由於我校班容量均在60人以上，在這樣的大班容量低年級學生在寫字方面存在一定的問題，所以要在大班容量中激發學生的寫字興趣，養成良好的書寫習慣，讓每個學生都在寫字水平上有所提高。
如何讓孩子們在寫字起步階段養成良好的寫字習慣，掌握基本的寫字技能，輕輕鬆鬆寫好字，既培養審美能力又提高文化修養，就顯得格外重要。本課題正是為找到合理解決問題的方法而針對性地展開**，對改善目前寫字教學現狀也將具有深遠的意義。
二、課題研究的基本內容、重點、難點
（一）研究內容
本課題研究的基本內容是小學低年級語文課上的寫字教學，即如何在課堂四十分鐘內提高學生識字的有效性、寫字的正確率和寫字的入體率。
小學低年級語文課應以識字教學為主，學生每天都要認識新字，每天都要寫字，如何在日常的教學中培養學生正確的寫字姿勢和握筆姿勢，培養學生細心觀察字的結構從整體上把握字的形體的習慣，培養學生對中國書法美的感悟力，從而把字寫得端正、勻稱、美觀，這些都是本課題所要研究的具體內容。 具體內容：
1、執筆與坐姿的滲透；
2、基本筆法的滲透；
3、筆位原則的滲透；
4、結構原則的滲透。
（二）本課題研究的重點、難點是：
重點：培養學生良好的書寫習慣，重點是指導寫字姿勢及筆畫、筆順的規範性，逐漸學會寫正確、規範、美觀的鉛筆字。
難點：在教師有效的引領下，通過寫字訓練，提公升學生認真書寫的意識，提高學生的審美情趣，培養學生的自控能力及細心、耐心、靜心地維持書寫活動的能力。
三、課題研究的方法、手段
研究方法：
1、個案法：針對某一課例、某一教學環節、某一學生的寫字能力發展過程等進行個案研究，最終提煉出共性的結論來。
2、行為研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，邊歸納，邊總結，把研究與實踐緊密地結合起來，最終探索出提高寫字教學效益的有效方法。
3、調查法：對學生的寫字教學現狀進行調查分析，發現問題，以便採取有效的策略予以解決。
4、經驗總結法：經過篩選成功經驗並總結提公升，形成**。 研究手段：
1、收集有關資料，確定學生現有水平，作簡要分析。 為了做好研究工作，我們對學生進行寫字測試，指定實驗教師收集學生寫字材料，對學生寫字現有水平作簡要的分析。
2、開展書法競賽
為了展示一二年級學生的寫字成果，提高學生寫字興趣，更好營造良好寫字氛圍，我課題組組織開展了一二年級六個班的鉛筆字競賽，各班在班級裡通過比賽，選出10名同學參加年級的比賽，評出
一、二、三等獎並進行獎勵。
3、開展書法展示園地
實驗教師在本班開展書法競賽活動，每週評選書法明星，作品在教室小黑板展示；在班級黑板報建立書法作品展示宣傳欄，展示學生書法作品。書法園地的建立，大大的提高了學生學習書法的興趣。
四、課題研究的理論依據 1、學寫字就是學做人
當代著名書法家沈伊默先生說：「學書亦可養性習勤劬，切莫但作心眼娛」習字的過程就是培養學生一絲不苟，持之以恆的良好習慣的過程。他在寫字還與修養有密切的關係時強調：
「字」是寫給別人看的，好比乙個人的「儀態」，字寫得規範端正，好篇三：提高小學低年級學生課堂寫字有效性的策略研究的結題報告
提高小學低年級學生課堂寫字
有效性策略研究的結題報告
閻良區第二小學
豆萍提高小學低年級學生課堂寫字有效性的策略研究的結題報告
一、課題研究需解決的問題
小學語文課程標準明確指出：「寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的語文素養起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎。」同時寫一手好字，也是乙個學生良好素養的標誌之一。
一手好字能與人終身為伴，使人終身受益。但時至今日，中小學生的漢字書寫現狀卻不容樂觀。所以亟待解決的問題主要有:
1、探索、總結學生寫字的正確姿勢，培養學生良好的坐姿和握筆姿勢。
2、探索、總結學生寫字前識字、觀字的有效方法，為寫好字打下紮實的基礎。
3、探索、總結學生寫字、評字、展字的有效方法，激發學生寫好字的興趣，調動學生寫好字的積極性，從而提高學生寫字的有效性。
二、課題研究的理論依據
1、《小學語文課程標準》明確指出：「寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的語文素養起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎。」而且提出了明確的要求：
⑴、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。⑵、能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
⑶、努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規範、端正、整潔。
2、小學生的年齡特徵和身體發育特徵告訴我們，小學生的骨骼骨化尚未形成，骨骼系統的許多軟組織、椎、骨盆區和四肢的骨骼還沒有骨化，骨骼組織含水分多，含鈣鹽成分少，使骨骼硬度小、韌性大，富於彈性，易彎曲變形。因此，要特別注意孩子坐、立、行、讀書、寫字的正確姿勢的培養訓練，尤其要防止駝背的產生。正是由於小學生的腕骨尚未完全骨化，不能長時間連續地書寫、演奏樂器和做手工勞動，因此在小學階段，老師和家長都要注意幫助孩子保持正確的書寫姿勢，矯正錯誤的用筆姿勢，防止寫太小的字。
3、教育部專門推出了《關於加強中小學書法教育的意見》，強調一定要抓好寫字。
三、課題研究的成果
（一）寫字教學研究一定的成效。
1.研究取一些成績，例如對提高寫字興趣這一方面有了很多措施，各種激勵方法層出不窮，確實有一定的效果；又例如對教師自身寫字、校園寫字氛圍營造也做出要求，採取措施，從側面幫助學生提高寫字的有效性。
2．寫字教學仍存在一些誤區和問題。
縱觀有些研究發現和操作實踐，仍存在著一些問題和誤區。表現在以下幾方面：
（1）有的研究注重理論的高度，研究出的方法很多，但是往往偏重於教師層面的作為，忽略了學生的心理層面和發展層面。教學始終應該堅持以學生為主體，教師雖然不可缺，但主體仍應該是學生。
低年級識字教學小課題研究結題報告
語文新課程標準 指出 語文教學應該激發學生的學習興趣 要讓學生 對學習漢字有濃厚的興趣 著名的心理學家皮亞傑明確指出 所有智力方面的工作都依賴於興趣 托爾斯泰也說過 成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣 誇美紐斯說 興趣是創造乙個歡樂光明的教學環境的主要途徑之一 學生對識字產生了興趣就等於...
低年級寫字教學
快樂識字，給孩子插上騰飛的翅膀 識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點，是整個小學階段語文教學的關 鍵。學生識字量的多少，識字速度的快慢，識字方法的優劣，直接關係到學生的讀寫 能力和閱讀能力的強弱。小學語文課程標準 中明確提出 小學1 2年級，要求 認識1600 1800個常用漢字 讓學生喜歡學習漢字...
低年級規範寫字教學課題研究
第一階段總結 新課標指出 規範 端正 整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。世界教科文衛組織專家組成員王寶順先生認為 只有方方正正寫字，才能堂堂正正做人。字定得規範端正，好比人的衣著整潔，作風嚴謹，面目...