(一)執行《興化市中小學教學常規管理基本要求》
結合新課改的有關要求，遵循中小學教學規律，嚴格執行《興化市中小學教學常規管理基本要求》。重視和加強對每一位教師備課、上課、作業布置與批改、考試與評價、輔導、校本教研、教學反思與總結等教學基本環節的規範要求、檢查監督和反饋矯正。全市所有教師的教學和教研工作都要嚴格按照市局統一下發的《教學常規管理基本要求》執行。
(二)各學段教學質量監控
1. 期中期末測試質量分析制度
教學質量監控的主體是學校。學校校長、教學管理幹部要樹立教育教學質量是學校生命的思想，強化責任意識，研究教學質量監控的內容、方式、方法，樹立全員監控、全面監控、全程監控的觀念，充分發揮師生在監控過程中的主觀能動性，強化教學全過程的管理，使教學成為不斷反饋、調節、改進的動態過程，推動學校教學質量不斷提高.
各校應進一步加強期中、期末測試組織工作，強化過程管理，努力提高考試的信度，確保測試成績的真實性。要充分利用期中、期末測試成績分析資料，召開教學質量專題分析會，對各年級、各學科進行全面質量分析，找差距，研對策，為今後的教學教研工作提供可靠的科學依據。
2. 各年級教學質量抽測制度
全市中小學教學質量抽測市局分管局長負責，市教研室和中小教科具體落實，負責抽測試卷的命題、製卷、閱卷、質量分析、結果通報和質量分析反饋等工作。抽測結束後，對各學科抽測情況建立資料庫和質量台賬，並將抽測結果在全市進行通報。對抽測成績優秀的學校進行適當的表彰獎勵，抽測結果作為教學質量綜合評價和校長考核的重要依據之一。
3. 小學六年級質量監測制度
進一步完善全市小學六年級質量監測管理辦法，健全小學六年級學籍審核、質量測試、綜合素質評價等制度。小學六年級質量監測應體現全面貫徹國家教育方針、落實課程計畫和推進素質教育的理念；要有利於鞏固和提高普及九年義務教育小學段成果，促進小學教育的均衡發展；要有利於小學新課程的實施，全面提高教育教學質量。
4. 初中畢業班質量管理制度
要提高教學質量，除了教學過程性評價不可忽視外，同時應注重終結性評估，即中考考試成績的分析與評價。
各初中學校要成立畢業班工作領導小組，制定畢業班教學質量管理制度和措施，擬定畢業班教學及複習備考工作計畫，保障畢業班教學工作的正常、有效開展，著力提高教學效率和質量。
市教研室對各校畢業班教學進行重點調研指導，幫助學校進一步加強和改進畢業班教學工作，每學年對中考考試成績進行質量分析，並召開相關工作會議進行通報。質量分析結果作為學校辦學水平評估和校長考核的重要依據之一。
中考質量綜合評價方法的相關說明：
（1）該評價方法由三部分組成：一是當年該校中考成績進入全市前20%的高分段人數的比例（評估值1，佔總評估值的20% ），二是當年該校中考總分的平均分與中考總分的比例（評估值2,佔總評估值的40%），三是當年該校中考總分處於全市中考統計數後30%的低分段人數的比例（評估值3 ，佔總評估值的40%）
（2）評估值公式：
評估值1＝（高分段人數比例）×100，
評估值2＝（均分÷750）×100，
評估值3＝（1-低分段人數比例）×100，
總評估值＝評估值1×20%+評估值2×40%+評估值3×40%.
（3）計算近三年的總評估值，按全市排名，看各學校的分值變化情況，得出學校發展的過程性評估結論.
5.高考質量分析考核制度（考核細則另發）
繼續完善高考質量分析考核制度，教研室每年要對高中畢業班教學進行重點調研指導，認真組織專項檢查和模擬測試，幫助學校加強和改進畢業班教學，提高高考公升學指標。每學年結束後，教研室要對高中的學業水平測試和高考成績進行質量分析，結果作為學校辦學水平評估和校長考核的重要依據。
三、教學質量監控結果的運用
（一）獎勵
對在教育教學管理、教學質量提公升等方面做出突出成績的校長和分管負責人給予表彰獎勵。評價採取過程性評價與終結性評價相結合、綜合評價與單項評價相結合、定性評價與定量評價相結合的方式進行。根據監控與評價結果分設以下獎項：
1.「教學質量綜合獎」
小學階段年度質量監測綜合前6名的學校授予「小學教學工作綜合獎」獎牌。初中階段學校中考考試綜合評價前6名授予「初中教學工作綜合獎」獎牌。
2. 「教學質量進步獎」
義務教育階段學校與自身前三年綜合評價作比較，對提高幅度較大的學校授予學年度「教學質量進步獎」獎牌。
3. 高中學校質量考核獎勵辦法另文規定。所有學校教學質量綜合評價結果較好的，方可參評年度考核綜合獎等榮譽，也是校長繼續聘任與提拔任用的考核條件之一。
（二）問責
市局將進一步完善綜合督導評估制度、教學工作專項視導制度和不定期教學質量抽查制度，若檢查和抽查中發現學校教育教學質量存在重大問題的，對學校校長和分管責任人實施問責。學校教學質量綜合評價結果不理想的，該校被列為市局督查校；學校教學質量監控綜合評價結果多年不理想的，該校則被列為市局重點督查校，該校領導班子予以調整。
針對目前中考質量較低的狀況，從2023年起對中考質量指標有下列情形之一（或多種）的學校校長和分管負責人進行集體誡勉談話和內部通報，學校在年度考核的綜合和專項表彰中一票否決，校長年度績效考核不得為優秀：①中考平均分（學生總分/中考報名數）為全市倒數後三位的；②中考低分段人數比率（低分段人數/中考報名數）為全市前三位的；③中考平均分（學生總分/中考報名數）低於全市平均分100分以上的；④中考成績綜合評價名次（另行測算）連續三年下滑的；⑤初三畢業生在本市職業學校就讀率為全市倒數後三位的；⑥初中屆輟學率（初一建卡數－正常轉學休學數－中考參考數/初一建卡數）位於全市前三位的。對連續兩年被誡勉談話的學校校長和分管負責人予以行政警示，對連續三年被誡勉談話的學校校長和分管負責人調整其校長崗位。
教學質量監控與評價制度
1 定期檢查 指導教師的備課 上課 作業布置與批改 學習輔導 考試評價等情況，並進行評估指導。學期末，要對教師備課 上課 聽課 撰寫教學隨筆和 總結等業務質量開展自評 互評，進行表彰鼓勵。每學期至少要對全校的教學質量進行一次分析研討，研究 制定出改進教學工作 提高教育教學質量的措施。2 制定教學質量...
洪山鎮中小學教學質量評價方案試行
洪山鎮2015年度中小學教育教學質量評價辦法 試行 為進一步嚴格我鎮教育教學管理，確立面向全體學生和為了學生全面發展的理念，規範辦學行為，提高教學質量，促進學校均衡發展，特制定本評價辦法。一 指導思想 以黨和國家的教育方針 政策為指導，以辦人民滿意的教育為宗旨，以促進義務教育均衡發展 特色化發展為目...
中小學教育教學質量調研報告
2 教師對新課程理念理解不透徹，不能很好的運用新教材來進行教學，教學方法落後，教學效果低。平時練習不到位，輔導的深度及針對性不夠，造成學生的基礎知識不紮實，並且逐級聚積差生人數。3 代課老師的問題沒有得到很好的解決，她們多少有患得患失的心態，影響了工作的熱情 4 校本教研深度 有效性不強，教師業務素...