互動合作小組是英才德育的特色，長期以來各年級在「如何利用互動小組進行養成教育和習慣培養」， 「如何利用互動小組進行自主教育和班級活動」， 「如何利用互動小組開展學習管理」等方面做出了大膽的探索，豐富了英才德育的措施和內涵，成效顯著，一些年級、一些班級更是走在了前面，根據政教處的安排，在與各年級多位德育備課組長和一些經驗豐富的班主任交流的基礎上，在此交流一下如何用好互動小組開展期末複習、導師如何指導互動小組以及對互動小組的評價問題，希望各位班主任能相互借鑑，取長補短，促進班級期末的教育和管理。
一、 如何利用互動小組深入開展期末複習
1、大多數老師認為，期末複習和平常管理沒有截然不同的區分，將平時的習慣要求更落實，將平時的管理措施更強化，是打好期末複習戰的根本。
三初二利用互動小組宣講習慣要求、交流小組建設方法、進行學法指導的模式值得借鑑，他們在各班先推選出最先進的小組代表，按照要求寫出書面材料，交由專門負責互動小組指導的德育備課組長景雪濤老師修改後形成正式交流稿，再根據安排分班交流，在交流之後還要現場「答記者問」，回答同學們提出的有關互動小組建設、習慣培養等方面的問題。
同樣，他們又在每個班物色一名單科優異、學習習慣良好的同學到對應班交流學習方法並回答現場提問，不僅交流語數外物、還交流政史地生。
這種形式，有效地解決了大年級難於全體集中交流學習的問題，把各班班級建設的亮點進行了展示，同時提供了自查自糾的機會和平台，有效推進了班級之間的交流與合作，值得借鑑。目前，四初二年級也組織了一次以學習習慣為主題的班級之間的交流，依然很受學生歡迎，四初一由學生分會召集六個班在階梯教室進行了習慣培養的系列演講，全體導師與會，讓導師和學生都明確良好習慣的重要性，養成良好習慣的方法，無疑提高了知道的針對性。
2、利用互動小組進行期末考前動員。期末統考，老師、家長、學生都很看重。安排一次正式的備考動員會是一些班級的心得。
在老師的指導下，選擇乙個或兩個互動小組共同承擔，取乙個好聽的主題班會名稱，論證必須奪取期末統考勝利的理由，制定切實可行的期末目標和獎懲制度，交流期末複習計畫，提煉響亮而且朗朗上口、催人奮進的備戰口號、開啟期末統考倒計時等等，最好能製作課件，總之，要清晰地告訴學生：統考在即，效果重要，開始衝刺！
3、備考過程的監管照樣非常重要，很多班級都想到了利用小組檢查過關、落實過手，但一定要考慮不能科科都找組長負責，他忙不過來，同時影響過關進度，在互動小組內物色不同的學科組長負責本組的該科過關比較可行，在實驗班優生多好操作，非畢業班，學科相對較少也較好操作。此外，一些班級辦專題黑板報、天天集體朗誦衝刺口號，每天演講並評價幾個學生，隔天交流複習方法，解答學生中時間安排、心情浮躁、效率不高等複習困惑等。全方位營造備考氛圍，跟進對過程的監管。
四初三對新開學科物理的抓法值得借鑑，在本週的年級組長交流會上，他們將向全校呈現
4、給複習過程注入活力。常珂老師提出複習的過程強度高，考試、講評形式單一，學生容易感到枯燥、容易疲勞、鬆勁，怎樣在複習的過程中，加入一些新鮮、機動的方式方法去刺激學生的興奮點，是乙個值得**的問題。如發點小獎品、小零食，統籌規劃1-2次文娛、體育活動，或者是導師給乙個驚喜，親自帶小組獎勵性外出就餐等等。
此外，我們還有很多有經驗的班主任提出，在期末複習中，千萬不要因為時間緊張就擠占班小會，放鬆對學生的思想教育，放鬆對吃飯、睡覺的管理，因為這樣做一方面使長時間艱苦訓練的習慣成果可能毀於一旦，同時，生活區的偷懶、懈怠一定會複製到教學區，直接衝擊學風班風，實在是得不償失。
5、作為班主任，在複習階段，還要放眼全班各個學科，協調好各科作業量和時間，在與科任老師召開碰頭會的基礎上，要隨時關注學生負擔，如果我們的學生真的需要深更半夜起床來補作業，學習對他還有什麼樂趣可言，我們又怎能指望調動他的主觀積極性，惡性迴圈的結果不言自明。怎樣利用互動小組控制作業量，四初四準備從本週起，每天對每班作業量進行調查，調查表很簡單，而且每天只用乙個組來填寫，避免了耽擱更多學生寶貴時間，還能及時統計反饋，那麼作為班主任，我們是否可以思考類似的方法，主動去關注、平衡時間，讓學生不致疲於奔命，效率低下。
二、關於導師對互動小組的指導問題
1、形勢，學校加強互動小組建設的目的之一，就是要發揮「小快靈」的優勢，落實對小組成員的全面關注，讓每個學生都各得其所，才談得上「享受適合自己的教育」。我們每個班至少都有六個小組，單靠我們在座的班主任，無疑分身乏術，只有全面發揮科任教師的力量和智慧型，真正實現全員德育，所以，上學年起，又特別是本學期，對導師帶互動小組的制度乙個接乙個出台，對導師的考核評價已經提上議事日程，各年級已經有了初步的考核評價辦法。
2、現狀:導師指導小組形式單一，內容大多停留在學習成績板塊，缺少教育和人文關懷，有的班級甚至直接把它叫學習小組，指導時間大多在月考後進行總結，考前指導少，過程監管少，個別談話少，活動指導更少，甚至，有的班個別導師至今還從未和組員集體見面。所以，一些導師還沒能主動參與到小組指導中。
3、導師怎樣指導互動小組呢
（1）很多年級、班級都感到沒有指導時間，三初二想了個辦法，安排固定的體育活動、實踐活動等時間，由年級上專門發簡訊，安排督促導師分別召集小組進行指導，同時，他們還設計了相應的工作**，由學生和導師填寫，並統一收訂、檢查、留檔，本學期三初二類似的資訊已發出至少十條。這種方式雖然看起來有些機械，但在整體上卻很好地推動了這一工作的開展。四初四明確要求週六不進行體考訓練，設定為導師指導時間，由於各科是交替安排上下午課表，也能基本保證每兩周導師對小組至少有一次交流機會。
（2）導師可以對互動小組進行哪些方面的指導，我們班主任應該積極了解、借鑑，再去向自己的科任老師介紹、建議。從交流中簡單歸納一下，不難看出，對互動小組的指導方式方法，從物件上，包括小組整體、個人、或者家長；從內容上，包括品德、學習、生活、身體、心理健康；從形式上，包括小組會議、個別座談、外出活動，從過程環節上，包括目標管理、方法指導、總結反思等等。
三初三的導師帶互動小組，把它和目標生結合在一起，年級上每月都要收集每個班互動小組成績的公升降位次，用榜樣的力量引導、要求教師加強指導，效果很好。當然，導師對小組的指導措施應該由班主任來整體把握，不能凌駕於班級管理之上，充分調動學生積極性是目的，特別是一些獎勵措施，不能太隨意，以免引發新的班級管理矛盾。還要特別提醒一下，一些班，不知是班主任還是導師批准小組集體外出吃飯，卻沒有老師參加，存在安全隱患，請班主任要特別注意。
三、關於互動小組的考核評價問題
對互動小組的考核評價，不同的年級有不同的思考和方案，學校也贊成各年級先自主考核。那麼，為了不讓考核流於形式，同時又能盡可能調動學生積極性，很多年級都採用了尊重班級考核的個性，年級上再統籌加入需要強化、強調的版塊或內容的模式。
也就是說，年級對互動小組的考核並非要另起爐灶，而是要充分依託班級，所以，我們班上的考核就尤為重要。我們有很多班級在對互動小組的考核上，花了很多功夫，專案上，不僅有學習成績的考核，還有完善的操行評價，即使是成績的考核，也採用小組公升降排位，解決了小組分組或者發展不平衡的問題，使小組的競爭相對公平，具有競爭性，有的班級實行了星級晉公升制度，並動態展示學生品德、學習的每週考核結果，而且思考了對個人、小組星級晉公升的級別、數量進行積累追蹤，讓老師、家長、學生隨時都能從文化牆上看出學生在學習、品德方面的發展變化。有的班級與時俱進，在原有考核制度的基礎上，有機加入了學校三大重點工作，使班級對學生的考核評價更加完善。
有的班級對學生採用獎懲卡，這一模式在13級很多班已經採用，但是沒有生搬硬套，而是全面思考了這種模式可能帶來的一些消極後果，將獎懲卡統計考核和互動小組考核聯絡在一起，充分調動了學生的積極性，班級無論從學習還是品德都取得明顯效果。
值得提醒的是：三初一範小燕等老師對初一新生狠抓習慣，對互動小組的考核評價體系中，這塊的比重很大，用她的話講，抓學生的成績是留有餘地的，自己還有很多的措施沒有使出來，學業如長跑，開始太過，會打擊學生的學習興趣和積極性，希望通過良好習慣的養成、意志品質的訓練、凝聚人心，積蓄潛力，逐年遞進，達到理想的效果。同時，他們還思考了互動小組在起始年級的分組、運作的問題，提出是否可以上學期初步分組、考查、調整，下期正式定下來並進行嚴格考核的模式，讓互動小組在起始年級也能得以順利實施。
總之，實行互動小組導師制，加強互動小組建設，落實習慣培養、基礎落實、數學素養三大工作是學校重要的教育指導思想。而不管那塊工作的推進水平，班主任都起著不可替代的作用，如果我們能積極主動地創新思路，與時俱進，工作中無疑將佔得先機，反之，我們思想尚且不通，方法簡單粗放，被動接受安排，效果可能會大打折扣，阻礙班級學生的發展。希望我們能多交流、多學習、多思考、多實踐，實現自己的風格和學校理念的有機整合。
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