2、對學生能力培養的反思教師在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養是十分重要的，尤其要重視培養學生的實驗觀察、思維等能力。如在「葉綠體中色素的提取與分離」實驗時，學生發現用毛細吸管不容易把濾液細線劃細劃勻，甚至有時還會把紙劃破，此時教師提問：「你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎？
能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何」？等問題，激發學生的創新意識，培養學生的實驗能力。
3、對學生情感形成的反思老師要用強烈情感語言創設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構建中培養學生正確的世界觀、人生觀。
再者是：課後反思
課後反思是當前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的發生進行細緻的分析，還要對相關問題提出研究方案。這樣才能使教學經驗理性化，以指導、改進以後的教學。
下面談談對課後日記的反思：
1、記「敗筆」之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理並作深刻的反思、**和剖析，多積累「**」、「病例」，同時有的放矢尋找「辦法」，使之成為以後應汲取的教訓，教學就會逐漸趨於「完善」。例如講授「種群」這個概念時，看起來學生都掌握了，但大部分學生都認為「一片森林中的桉樹苗組成乙個種群」。這說明學生沒有真正理解「同種生物」既包括幼體還包括成體的所有集合。
2、記課堂的成功之舉主要包括教學過程中達到預設目標的做法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過程，感觸與創新等。如在複習「有絲**與減數**」時，染色體行為的變化情況，一直是教學中的難點。教師在教學中，把複雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：
「有絲同源不配對，減ⅱ無源難成對；聯會形成四分體，同源分離是減ι」。這就有助於學生記憶，深受學生歡迎。這些做法顯然是教師在教學中的「得意」之作。
記錄它們的目的是供以後教學使用，並在此基礎上發展。
3、記學生見解學生總會有「創新的火花」閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法。如講授「運動性失語症」和「聽覺性失語症」時，學生經常混淆「ｓ區和ｈ區」，課堂上有一位學生說「ｓtop」的意思是「運動」，可與「運動性失語症」聯絡，即ｓ區受損傷，造成的疾病為「運動性失語症」。這使學生記得深刻，不易混淆，對於這些具有創新性的獨到見解加以反思有助於開闊我們的教學視野，督促我們更加認真備課，實現教學相長，這也可做為教學材料的養分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。
4、記再教設計通過梳理與反思，特別要反思學生的意見，因學生意見是自己教學效果的反映，這也是教師對其教學進行反思的乙個重要渠道。對課堂的教與學和得與失才有乙個清晰的認識，進行必要的歸類與取捨，對如何再教這部分內容做些思考，寫出「再教設計」。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到乙個新的境界和高度，學生的學習能力也得到進一步地提高。
總之，高中生物課的教學，重在準備，課前課後不斷反思，做到有備而教，教而有思，思而有得，這樣才能讓教學變活！
怎樣寫好教學反思
教學反思就是教師自覺地把自己的教學實踐,作為再認識物件而進行全面深入的冷靜思考和總結，從而進行修正,調整,使之進入更優化的教學狀態,以取得更佳的教學效果。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式。不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題從而進一步充實自己，優化教學...
怎樣寫好教學反思
葉瀾教授曾指出 乙個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果乙個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師。美國學者波斯納認為 教師的成長 經驗 反思。可見，教學反思的寫作是提高教師素質的重要途徑。反思，是教育科研的本質，更是教師專業發展的關鍵。一 勤讀書，不斷提公升自身的教育理念 乙個好的教學反思是對教育教...
怎樣寫教學反思
馬克思曾說過，精神的太陽不能只有一種顏色，只有黑色。課堂的豐富多彩 生動多姿就意味著教學反思與之相應要五顏六色。我們的教學反思不能無動於衷地抄錄一些完全沒有自我體驗的 名言及理論 了。筆者認為教學反思可採用以下幾種形態 一 感悟體驗式 一節課上下來，常常是酸甜苦辣鹹五味雜陳，此中憂 喜 氣 惱 樂 ...