廣州市禺山高階中學梁焯華
上星期5在4中上完染色體變異以後，感覺既有閃光點，又有很明顯的不足。
從整體上講這節課前複習和後新授銜接，整體思路明確，教學設計合理；重難點突出，時間分配合理。講解過程中，採用設疑和談話式教學，充分調動學生的積極性，課堂氣氛活躍，語言精練和準確。
本節教學通過設定問題情景，讓學生觀察、動手、思考和討論，不僅可以讓學生構建生物學的有關知識網路，而且可以激發學生學習生物科學的興趣和發展**學習的能力。細節問題上，處理較好的是染色體組的概念。摒棄了老師幹講的單一教學，大膽的組織學生演示，形象生動的學習了染色體組的概念。
採用例項入手，匯入了染色體結構變異和數目變異，而在染色體數目變異了，直接了介紹了分類（個別染色體的增加或減少，以染色體組的形式成倍的增加或減少），簡潔和多樣化的處理；在重難點設疑時給予學生一定的時間思考，充分發揮學生的主動學習的能力。另外，本節內容還與前面的幾個乙個重點內容——「減數**」、「基因突變和基因重組」、人類遺傳病等知識相關聯，老師要利用本節課加深學生對已學知識的理解，使學生對前後知識脈絡清晰，覺得學有所悟，對生物學有一種撥開雲霧見青天感覺，從而增加學習積極性。
不足之處也很多。最明顯的就是因為時間的制約，教師在講染色體個別增減時沒有把減數**的知識做乙個充分的拓展，如果夠時間的話，教師可讓學生到黑板畫一下一對同源染色體在減數**過程中不正常的變化（包括同源染色體沒有分離和姐妹染色單體沒有分到兩極）。這樣，學生就可以更加理解21三體症候群產生的原因。
另外，染色體組的概念可以加深一些，也可以通過更多的練習來拓展。
總之這節課處理的還可以，方法比較新穎，這是優點。在重難點比較突出處，語言準確，但個別難點要加深，這主要是備課時間不充分引起的，也是能改的毛病，以後給自己規定，最少要在講課的前一天處理好課。必須達到隨時上課都很流暢的地步。
染色體變異教學反思
一 教學設計及效果 首先，我選擇了原蘇聯教學論專家馬赫穆托夫創立的問題解決法進行本節課的教學。原因有三 1 教材內容 與生活實際聯絡密切，涉及水果 糧食的育種問題，易引發學生思考，激發 的慾望 2 學生 高二年級學生的思維已經有一定發展，具備較強的 能力。3 教師 我工作以來一直指導我校生命科學實驗...
染色體變異教學設計
2 通過學習多倍體和單倍體在育種上的應用，體會到科學技術對推動社會進步的巨大作用。3 通過分組討論，養成與他人合作共享 能欣賞別人觀點和創意的習慣。三 教學過程 1 創設情景 匯入新課 通過細胞有絲 減數 以及受精作用的學習，我們知道每種生物的染色體數目及染色體形態是穩定的。從而保持了遺傳性狀的相對...
染色體變異主講課件
第三節染色體變異及其應用 主講人 陳永良 潢川一中 一 教學目的 1.染色體結構變異的的型別 2 染色體結構變異對生物性狀的影響 3.使學生明確掌握染色體組 單倍體 二倍體的概念，單倍體的特點及其在育種上的意義。4.使學生明確多倍體的概念，形成原因及其特點。5.使學生了解人工誘導多倍體在育種上的應用...