傾聽花開的聲音
——主題活動課程教學案例及反思
一、背景闡述：
我們常會聽到很多家長反映孩子做事很粗心，自私，經常和家長頂嘴，更有甚者還會大發脾氣……家長們很擔心情況的惡化，但是有的卻遠在國外，心有餘而力不足；有的教育方法不當，導致情況愈演愈烈。
孩子正處於四年級，心理學研究表明，這個時期正是孩子身心發展過程中的第乙個叛逆期，如不及時、適當引導，很容易造成無法彌補的後果。
但是，現在的孩子很聰明，大道理他們都懂，不過卻很難做到，常常是「說得容易做到難」。他們的生活太幸福了，想要什麼東西，不用付出多大努力就能輕而易舉地得到，現在的孩子太「幸福」了，卻導致了不「幸福」。很多孩子對讓人感動的或者美好的事物所表現出來的漠然態度讓我們心痛，要怎樣才能打動孩子，讓他們從內心深處學會感恩、包容，學會與人交往、溝通、合作，從而健康、快樂地成長呢？
於是，我想到了開展一系列的主題活動課程，改變以往的一味說教，讓孩子自己來參與、體驗、感受、成長。
二、活動過程及分析
結合本學期特色班級「玉公尺中隊」的建設，圍繞著「團結、進步、成長」的班訓，我們設計班徽、精選班歌，開展一系列的主題活動課程。
（一）玉公尺講壇
活動剪影：
為豐富孩子們的視野，結合特色班級建設，我們班級利用每週二晨間短課的時間開設了「玉公尺講壇」，讓每乙個同學都有參與、展示自己的機會。
活動步驟：告知主題、自己蒐集材料、組內合作討論、推選代表、全班交流，這樣的活動流程不僅僅是對孩子自主學習能力的考驗，也是乙個合作學習的過程。
瞧！主講者們乙個個有模有樣的！
活動小結：
本學期開設的「玉公尺講壇」為孩子們搭建了乙個展示自己的平台，在準備過程中也能夠培養孩子們的自主學習能力：收集、分析、整合資料的能力，小隊之間互相交流、分享的能力，語言表達能力，舞台展示能力……每次講壇的主持人採取招標制或推選制，作為老師的我則退居觀眾席，為孩子們記錄精彩瞬間，一部分能力強的孩子有了用武之地。
但是在這個過程中，我也發現一些問題：
1、孩子們的準備時間基本都是在家，很多孩子的積極性只有三分鐘熱度，難以延續到家裡，學習態度不佳。雖然一直都在與家長溝通，但是實效尚淺。家校合力，更需要家長有效的配合教育。
否則很有可能導致「5+2=0」的不良後果。
2、小隊交流、分享、推選時，我會尊重孩子們的意願，不會多加干涉，但是會發現很多同學不夠自信，展示自己的機會較少，儘管我常常教育孩子們要自己給自己爭取機會，但是這部分同學還是不善於表現自己。
3、經過一段時間的鍛鍊，現在很多孩子都能夠落落大方地在同學們面前展示自己了。但是還有部分孩子的表達和表現比較生硬、缺少趣味性。下學期活動開始時，我會事先請幾位能力強的同學先展示，形成榜樣示範，正如蘇霍姆林斯基所說：
「兒童之間的榜樣作用往往更勝於**的說教。」
（二）自製繪本
活動剪影：
四下第五單元的主題是「珍愛生命」，這一單元的教學內容自然不是難題，但如何讓孩子們對生命有更深的認識呢？這還需要從課內走向課外。這時，我把孩子們帶進了《風中的樹葉》繪本故事中去。
秋天來了，樹葉落了，在很多人眼裡這意味著死亡，充滿了哀傷。但在《風中的樹葉》中這十片乾枯的樹葉卻有著不同的境遇。在故事中，我們共同見證著、討論著生命的另一種延續：
乾枯的柳葉雖然離開了樹媽媽，但是他成為了螞蚱的救護天使；他溫暖了松鼠的家；他照亮了漆黑的夜晚；他豐富了孩子們的畫板；他滋潤了樹媽媽的生命……
安娜·莫勒的故事到此結束了，但是孩子們的創作才剛剛開始。於是，為深化本次活動主題，我便結合本班孩子的實際情況，設計了分層作業：
1、讀讀、講講：把這個故事多讀幾遍，回家講給家人聽。（必做）
2、寫寫、畫畫：我是繪本小作家——續寫《風中的樹葉》，至少描繪出三片柳葉的故事，多者不限。（選做）
3、查查、找找：再次蒐集關於熱愛生命的故事，你一定會有新的感悟。（選做）
活動小結：
本次活動後續的成功和分層作業的設計有著密不可分的關係。究其原因，無非兩點：孩子真心喜歡這個故事；作業設計有梯度、有選擇。
實小一位名師曾說：「理想中的作業是能夠做到針對每個孩子自身的學習水平而設計的，是孩子自己主動要做的。讓每個孩子真正做屬於他們自己的作業。
」從作業反饋來看，孩子們很喜歡這項作業，文字、圖畫，還有那天馬行空的想象，無一不讓葉子充滿了獨特的生命力。
作業不再是負擔，據統計，有91%的孩子做了選做題續編繪本，有62%的孩子再次蒐集並交流了他重新蒐集到的資料。孩子們的思維發散開來，所創制的繪本也充滿了各自獨特的風格！
（三）時事活動
教育契機無處不在，結合社會時事、文字內容、班級事件等開展主題活動課程，也會收到良好的教育效果。
1、我和春天有個約會
活動剪影：
（1）尋春之旅——體驗合作
活動伊始，我讓孩子們帶好本子、記錄尋找到的春天。按照先分小隊尋找，再選擇一兩處具有代表性的地方進行尋找的順序進行活動。在小隊長的帶領下，六個小分隊在清脆的鳥叫聲中、溫暖的春風裡、開放著的蝴蝶花花瓣上、剛探出頭的小草葉上，甚至是微小的、名不見經傳的小枸骨花上都尋找到了春天的足跡。
在各小隊的尋春活動過程中，小隊長根據老師的提醒，對小隊內各小隊員進行了分工：共同觀察、記錄、交流匯報。為引導孩子進行合理的競爭，激發參與興趣，提高活動效率，我設定了15分鐘的小隊尋找活動時間。
在後續的交流中，孩子們自己就總結出了怎樣才能提公升合作的有效性：共同商量、細心傾聽；做好自己、熱心集體……
（2）訴春之情——學會觀察
尋找春天的目的在於讓孩子親身體驗春天的美好，體驗的目的在於「我口言我心」。
在共同尋春的活動中，我帶著孩子們來到樂昌含笑樹下。孩子們細緻的觀察和豐富的想象力讓我欣喜若狂，更讓這春日裡的含笑樹充滿了生命力：
「……有的還是花苞，就像一盞白熾燈掛在樹枝上；有的飽脹得像要馬上就破裂開似的，彷彿裡面有個調皮的小精靈正迫不及待地想要衝出來，看看外面的世界；有的還是半開著的，好像幾個正在練習倒立的娃娃；還有的已經全開了，彷彿正把她的全部生命力展示給我們看呢……」
「牆角一含笑，沐春獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。」這是含笑樹下，孩子們共同改編的詩歌。
……活動小結：
心理學家研究表明，鮮活的、豐富的感官刺激能夠吸引兒童的注意力，激發其求知慾。春天來了，清新的空氣、盎然的生機都不失為乙個良好的學習素材，走出教室、尋找春天，極大地吸引了孩子們的興趣。「我和春天有個約會」主題活動豐富了孩子們對春天的感受。
都說孩子是天生的詩人，親身的體驗，讓孩子們感受到了春之美。充滿詩意的表達，學過文章中優美詞句的信手拈來，豐富的想象力，詩化了孩子們眼中的春天。
尋春之旅，訴春之情，在這個過程中，孩子們的思維不斷地轉動著。蘇霍姆林斯基說：「思維課的教育意義在於他能使知識得到不斷地運用，培養兒童通過親身經驗認識到：
他可以通過運用知識來表現自己的智慧型，表現自己的為人。正是在思維不斷被激發時，兒童才第一次感到自己才是真正的主人，才能學會真實的信念，因為靠自己的努力得來的東西才是特別寶貴的。他就會把這種對待周圍世界的態度遷移到自己身上和書籍上，從而愛鑽研、會思考。
」尋找活動結束後，我又設計了一系列的後續活動：交流活動感受——記錄「尋春之旅」——我是小詩人——誦讀展示會。這些後續活動也保證了本次主題活動的有效性和延續性。
2、「你是我的眼」體驗活動
活動規則：兩人一組，乙個扮演盲人，另乙個扮演聾啞人，兩人合作過路障。當雙眼漆黑時，當想講卻不能講話時，孩子們對殘疾人除了同情，更是佩服，佩服他們的毅力、佩服他們的勇氣，反之，珍愛生命，珍惜生活的觀念也在慢慢滲透到孩子們的心中。
活動小結：
活動時的課文單元主題正好是「珍愛生命」，但是怎麼讓文字活起來，讓孩子發自內心地珍愛生命、珍惜生活呢？現在的孩子，聰明機靈，嘴上功夫了得，可是做的遠不及說的。不過，從晚上的反饋來看，這次親身體驗活動已經悄悄地影響了我的小玉公尺們。
心怡說：「我要感謝姝惠，要不是姝惠的話，我就已經摔倒了。姝惠就像我身上一雙**的翅膀，默默地保護著我。」感動已然寫在兩個小丫頭的臉上。
此時此刻，我也被兩個可愛的孩子感動著，我輕輕地說：「紀老師也要謝謝你，謝謝你這顆善良、懂得感恩的心讓我彷彿置身於天使的世界中，謝謝你！」濃濃的愛意流動在心間，濕潤著眼眶。
愛，流動在每乙個小玉公尺的心間。
鑫宇舉手了，他說：「雖然他沒有參加這次活動（對於不完成作業的孩子而言，最好的懲罰就是不允許他參加這些有趣而有意義的活動），但是從**上我能看得出此時此刻的導盲人就像乙隻美麗的蝴蝶，為朋友的生命畫上了一道美麗的弧線。」聽了鑫宇的發言，乙份沉入心底的震顫油然而生。
活動的目的我不需多言，孩子們在靜靜地踐行著。
3、玉公尺齊上陣——乙個都不能少
活動剪影：
二人三足，我們玩過；五人六足，有點難度；三十人三十一足，不可思議吧！不過我們確實做到了，雖然只是一小會兒！
在活動後的交流過程中，我和孩子們一起討論分析，在不斷發現問題、再去想辦法解決問題的過程中，成長的喜悅洋溢在每乙個人的臉上。
活動小結：
（1）小隊之間要互相討論，商量策略，在實踐過程中不斷調整方法。
（2）指責不僅不會起到任何幫助作用，只會讓小隊更加落後於人，更會傷害到人心。此時對於已經很自責的落後者而言，停下來、等一等、幫一幫才是最能溫暖人心的行為。
（3）放棄，有時不是因為膽小、懦弱，而是乙份更深厚的愛——我怕因為自己會讓大家落後！
（四）豐富課本
活動剪影：
《將心比心》演播廳，孩子精彩的演繹不僅拉近故事中人物心與心的距離；更拉近了小演員們之間的距離。
《桂林山水》文質兼美的一篇經典文章，為小播音員的選拔提供了極好的素材。
《小英雄雨來》雖然離孩子們的年代很久遠，但在沒有過多了解的情況下，孩子們已然通過自己的表演，表達了對戰爭和日本侵略者的痛惡。那時正值釣魚島事件，孩子們的表演情緒高漲。
活動小結：
課本上的只是文字，「一教一過」很容易浮於表面，並不能給孩子帶來什麼真正的成長。讓孩子親身走進課本，與文中人物對話，這樣的「學」往往比我們的「教」更有意義。
六個學習小隊的分組表演，既促進了小隊間的合理競爭，同時又能夠讓孩子在隊內合作中習得一些溝通、交流等人際交往的能力。
課本劇表演、自己繪製繪本、開展辯論賽、開設「玉公尺講壇」、舉辦「齊心協力」、「你是我的眼」等體驗活動……每一項活動都贏得了孩子們的熱烈歡迎，更重要的是在活動中，孩子們也在潛移默化中懂得了感恩、合作、交流、包容、理解……孩子們的集體榮譽感慢慢增強了，成長的喜悅也印記在每乙個人的心裡。
《麥田裡的守望者》為世界貢獻了乙個詞語：守望。教育不是管，也不是不管。
在管與不管之間，有乙個詞語叫「守望」。前進的路途中，孩子從蹣跚學步到步履輕盈，這需要乙個過程。在這個過程中，我們作為老師和家長也要審時度勢，及時調整自己的位置。
在孩子踏上征途前，我們及時的指引會幫助孩子少走彎路；有時，我們需要放開手，讓孩子自己去摸索、嘗試、甚至是摔跤，這時的我們其實更多的是乙個守望者！守望孩子成長的背影，守望孩子成長的幸福！
主題班會活動過程
活動時間 2010 4 20 下午第三節 活動目的 1 讓學生學會感恩，明白感恩的重要性和必要性，深刻體會父母對自己的愛，引導學生關心父母 熱愛父母 理解父母，教育學生要有一顆感恩的心。2 通過活動增強同學們的合作意識，為班級工作的進一步發展打下基礎。3 通過活動，讓同學們感受生活，認識承諾，學會承...
教學活動過程設計
教學活動過程設計 一 回顧舊知，質疑匯入 設計意圖 回顧舊知，質疑匯入，能有效地激發學生學習童話的興趣，並能訓練學生的觀察能力和口頭表達能力，進行語言積累。這節課我們繼續來學習28課 醜小鴨 我們先來幫鴨媽媽點點名吧！出示生字詞，車讀起來。有乙隻小鴨沒到，他是誰呢？醜小鴨 貼醜小鴨的 二 品讀課文 ...
未來地球活動過程
未來的地球 繪畫展活動過程 香泉中心小學 少先隊大隊部 活動時間 1 2009年6月8日 6月18日各中隊內展出 2 2009年6月19日大隊部組織展出 活動地點 多 教室 活動目標 1 結合本次少先隊活動，進一步豐富校園生活，培養學生的繪畫興趣，提高學生的繪畫水平。2 讓學生真正在想象的天地裡馳騁...