貴州省晴隆縣第二中學謝凱翎
幾年來，我校美術學科，是以《基礎教育改革與發展綱要》為指標；以《美術課程標準》為基準；以全面實施素質教育為宗旨；以創新教育為突破口；以科研為先導；「以學生的自我表現為核心」；以解決教育教學中存在的實際問題和學習與研究新教材為重點；以
校本教研的自主學習和專題培訓為基本形式；以專業知識與技能的提公升為根本方向；注重課程的參與和研究，努力探索新的教育教學方法；並積極參與了一系列的教育教學活動，認真實施新課程。下面我就將幾年來積累的課改經驗同大家一起交流。
一、取得的經驗、成果：
（一）、成果：
幾年來，我多次接受中學美術新教材培訓、新課改培訓，也參加了州級中學美術優質課、省級中學的評選並獲獎。在教學中重點是以突出學生在美術學習活動過程中的自我表現為核心，並形成了中學美術「表現性」教學模式。我們的教師在新的理念指導下，轉變了教育觀念與教學行為、教學方式及學生的學習方式，師生之間是高度協調統一的一種新型的組合，是互動、交往、和諧平等的關係。
教師的主導性和學生的主體性也得到了充分的發揮。教師能夠根據教學的需要，合理的利用電教手段，為學生創設寬鬆、民主、和諧、積極活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣、動機和願望。引導學生自主設計、探索學習方法、突破學習障礙、攻克學習難關、完成更深層次的探索與訓練，回顧反思，總結經驗和分析自主發展等。
教師能夠採用多種教學方式和方法，注重對學生學習方法的研究，倡導學生用觀察、感受、體驗、表現、收集資料等學習方式，進行自主學習、**學習、與合作交流。學生通過聽、看、想、說、畫、評等活動表現，掌握知識，形成技能。教師能夠引導學生創造性地運用美術語言，來表達自己內心的情感。
教師能以人為本，承認兒童的個性差異，尊重、愛護和扶持學生天生的衝動和原始表現。幫助學生在學習中學會自主，喚醒自我表現意識，主動建構知識與他人互動，與環境互動，與人類的文化互動，從而，達到自身全面、健康、和諧發展的目的。
（二）經驗：
進過幾年的課改形成了我校美術教學以「表現」為核心的基本模式
（１）定向匯入、激情引趣
興趣，是美術學習的基本動力之一。也是主體參與的重要策略。主體參與的熱情、動力皆源泉於興趣，它可以使主體參與持久、深刻。
教師要圍繞教學，以活潑多樣的課程內容的呈現方式匯入新課，來激發學生學習美術的興趣。如：以生動有趣的故事、新聞、笑話、迷語、遊戲、**、錄影、電影、電視、欣賞範作等形式，並通過聽、看、想、說等活動，實現主體表現。
培養學生對形象的感受能力，使學生能在從廣泛的文化情境中，認識美術的特徵和美術表現的多樣性。
（２）領悟認知、質疑解難
這是學生學習美術知識和形成技能的重要環節。也是師生互相溝通、交流感情，啟發、共享彼此的思考、經驗和知識，體驗觀念、求得新的發現，從而達到共識、共享、共進的過程。
教師要恰當地使用電教手段，採用多種教學方法，注重對學生學習方法的研究，引導學生用觀察、感受、體驗、領悟、表現及收集資料等學習方式，進行自主學習、**學習與合作交流。學生通過聽、看、想、說、做等自主活動表現，掌握知識，形成技能，學會創造性地運用美術語言來表達自己的內心情感，實現美術學習活動的綜合性與**性。
（３）嘗試操作、自由表現
這是學生在已有的知識與經驗的基礎上，依據現行掌握的新知識、新技能，進行大膽想象、自我表現的過程，也是培養學生想象能力、實踐能力、創新能力以及促進個性發展的過程。
教師要引導學生主動收集資訊，展開想象，嘗試、探索各種造型方法，大膽的、創造性的運用美術語言進行合作、交流和自主表現。給學生創設良好的情境、氛圍，提供寬泛的訓練時間與表現機會。與學生一起參與，共同創作，使其作品更具情感化、個性化和藝術化。
（４）陶冶情操、提高審美
這是學生學會自主探索、了解與掌握欣賞與評述方法的過程。實際上也是學生作品展評的乙個過程。當學生美術創作活動結束，大量的學生作品呈現在我們面前時，教師應該如何引導學生去欣賞、評價其作品，是這一環節的關鍵和重點。
欣賞、評價，在美術教學活動中，它不是乙個個體孤立的行為，而是在一種群體互相交流的環境中進行的。因此，教師要引導學生採用多元化的方式和方法，進行自主欣賞。無論自評、互評還是教師賞評，都要引導學生自主觀察、比較、討論、反思、設想等美術欣賞活動，對其作品進行感受和再認識，並以口頭或書面的形式表達出來，與他人共享。
從而陶冶情操，形成健康的審美情趣，完善人格，涵養人文精神。
（5）反思總結、鞏固昇華
這是師生共同回顧、反思學習過程，是總結經驗教訓，進行自我調整的乙個過程。
教師要引導學生自我反思、總結、提煉、昇華認識，形成美術自主意識能力與良好的學習習慣，富有獨創精神。同時，教師要用精湛的語言，概括學生美術學習活動的全過程，並對其今後的學習提出新的希望，激勵學生向更高的層次發展。
二、在實施過程中遇到的問題：
1、學生美術作品的欣賞與評價
儘管我們過去搞過幾次的研討會和培訓，就從調研、視導、聽課來看，教師對美術作品的欣賞、評價仍然困惑。究竟採取什麼方式、利用什麼手段、從什麼角度、從哪些方面去欣賞和評價其美術作品？包括：
造型、色彩、線條、材料、肌理、構圖、技法及構成的原理（或美的原理）和作品的個性風格等等。重點**美術作品的主題所傳達的情感情、觀念和思想。這些，教師如果不明確，他就不能正確的引導學生，學生也就學不會欣賞、評述的基本方法。
學生就不會從任何乙個角度去欣賞、評價任何一件美術作品。當然，這也是與教師的藝術修養和豐富的文化底蘊有關。我們都知道，中國有句俗語叫「仁者見仁，智者見智」嗎！
人們的心理狀態對客觀事物的反映，是有所差異的。同樣的事物，由於每個人的素養不同、意識不同，世界觀不同、層次不同，心態不同、生活的角度不同，以及偏愛不同等等，因此，他們的視覺心理就必然有所不同。因此，看法不同，觀點也就不同。
（這就是說，由於每個學生的閱歷、層次、生活等諸多方面的情況不一，因此我們在引導學生欣賞、評價其作品時，要以人為本，承認和尊重個性差異，尊重學生的獨特想象，多給學生以鼓勵，愛護和扶持學生，幫助學生在美術學習過程中，學會自主掌握方法，喚醒自我表現意識，培養自主能力。）所以說，就學科專業知識與技能特強的美術學科，這就要求我們廣大教師，要有較深的現代教育理論知識、豐富的科學文化知識（如：文學、美學、鑑賞、藝術、**、舞蹈、戲劇、電影、生物等等）、學科專業理論知識以及過硬的學科專業技能。
2、教師專業基本功的淡化
（1）對課題所體現的專業知識與技能認識不清
美術課程是建立在美術學科基礎之上的，美術課程的教育功能，也是在美術學科知識與技能的學習過程中實現的。如果否定了美術知識與技能的學習，無疑就是等於取消美術課程，其教育功能也無從談起。
當然，美術課程要向學生提供什麼樣的知識與技能是值得思考和研究的問題，但是，在這一過程中，我們都不能忽略乙個事實，那就是，美術課程的學習者，大多數將不是從事美術職業的普通的社會公民。培養的並不都是美術家。所以，美術課程標準，它降低美術知識和技能的難度及要求。
淡化了學科本位。使美術課程能夠面向全體學生，在學習具挑戰性的同時，讓每個學生都能夠得到發展和進步，都能有成功的體驗。
這說明雖然美術學科的知識與技能的難度降低了，使學習具挑戰性的同時，提倡淡化學科本位。但並不是不要知識與技能。因此，「課標」把美術學習活動劃分為四個學習領域------「造型·表現」、「設計·應用」、「欣賞·評述」、「綜合·探索」。
美術學科是一門專業性很強的課程。 我們往往一節課，教師根本就不考慮本節課與我們的專業知識和專業技能有什麼聯絡？只是讓學生畫什麼、作什麼啊，作好就行。
根本就不知道本課的教學內容，它暗示的、或是滲透的究竟是讓學生了解、掌握哪些專業知識和專業技能？因為我們是美術課嘛，它離不開美術學科的特質啊。你不能上成別的學科吧？
該示範的得示範，該演示的得演示。這就說明我們教師的專業知識、與專業技能及教學基本功不行。
（2）傳統優勢的教學手段的消失
隨著課程改革的不斷深入，現代化教學手段的飛速發展，傳統教學中的板書不見了（打字、刻字代替）、板畫不見了（即興板畫）、範畫不見了（**、**、錄象代替）、示範不見了（錄象代替）——最終看不到教師的專業基本功。從以往的教學中可以看出，教師要準備一節課，往往要花費很多的人力、物力（製作課件）。教師根本就不能從自己的教學實際出發，追求時尚，流於形式。
我並不是否定現代化的教學手段，它的確直觀、再現、又聲畫同步，給人以身臨其境的感覺。但我們一定要恰當的、合理的去使用，在什麼時候、什麼課（開放課、引路課、公開課、日常課）、什麼環節使用？就辦學條件而然，再結合我們的教學實際，我想我們更多的還是要整和我們的教學資源、手段。
三、解決問題的策略：
（一）、基本設想：
1、教學基本功
（1）、學科知識：
重點是理解、把握美術課程標準。參與通識培訓、解讀課標和教材。
（2）、學科教研：
重點以解決教育教學中存在的實際問題為主（如何引導學生欣賞評價其美術作品），探索更新更好的教學方式和學習方法。參與學科主導課題、小課題研究。結合教研，定期培訓與研討，**學科教學問題，增強教師的科研意識。
2、 專業基本功：
（1）、學科專業知識：
重點是圍繞中學美術教材1——10冊中所涉及到的學科專業知識。如素描、色彩、國畫、圖案、剪紙、線描、速寫、透視、版畫、建築、雕塑、工藝、創作、美學、中外美術史論和鑑賞等方面的知識進行。
（2）、學科專業技能 ：
重點是圍繞中學美術教材1——10冊中所涉及到的學科專業技能。如素描、色彩、國畫、圖案、剪紙、線描、速寫、透視、版畫、建築、雕塑、工藝、命題創作等方面的專業技能進行。
（二）、配套措施：
1、制定調研、視導、主題研討會、小課題研討會、開放課、專題培訓、技能培訓等練功計畫。
2、在參與練功活動過程中，要根據培訓、研討的主題，定期依據教學，檢驗教師對課標的某些理念的理解、把握的程度，及其教師基本功。
（三）、預期效果：
相信通過崗位大練功，會使我校美術教師能夠把握課標的基本理念；掌握基本的美術知識和語言；提高學科專業技能；不斷地豐富自身內涵；促進教師的專業化發展；全面提高教育教學質量；實現自己的人生價值。
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