一、指導思想
榆中縣東古城小學是一所標準化小學，學校多年來一貫重視特教工作，為了進一步貫徹落蘭州市市教育局關於進一步加強我市隨班就讀工作的通知精神，榆中縣教育局關於加強隨班就讀教師培訓工作的通知精神，學校始終堅持「依託科研、全員參與、面向全體、善待差異、滿足需要、促進發展」的隨班就讀發展思路，以「加強隨班就讀教育工作管理研究」為重點，針對發展實際，在實踐中不斷加強隨班就讀的研究與管理，不斷提高隨班就讀的質量。
二、完善管理機制
學校領導十分重視隨班就讀工作，將隨班就讀作為學校工作的重要組成部分，納入學校發展規劃和每學期的工作計畫。學校領導班子帶頭學習，定期召開專題研討會，研究在隨班就讀發展中的經驗與問題，努力建立全納教育學校，構建和諧校園，促進每個學生健康發展。
1. 構建了隨班就讀工作的管理網路
學校成立了由校長任組長、特教幹部、骨幹教師參加的隨班就讀領導小組，由特教幹部任組長的隨班就讀工作小組。學校教研室主任專門負責隨班就讀工作的業務管理。學校形成了校長總負責、特教幹部主管、資源教師為骨幹，幹部教師全員參與、分級管理的隨班就讀工作網路管理格局。
2. 完善了隨班就讀管理的規章制度
學校制訂的隨班就讀管理制度主要包括：隨班就讀教學管理制度、隨班就讀工作獎勵和補貼制度、資源教室執行制度、個別化教育制度以及隨班就讀校本教研制度等。各相關制度在實踐中得到認真貫徹執行，並隨著隨班就讀研究的深入不斷補充完善。
3. 健全了隨班就讀工作檔案
學校隨班就讀工作檔案的主要內容包括：每學期學校制定的隨班就讀工作計畫、總結；開展隨班就讀教學研究活動記錄；教師教學課例、案例及**；教師教學反思；隨班就讀教科研資料夾；有特殊需要學生成長檔案袋等。
4.總結出了符合教師發展需要的隨班就讀師資培訓模式
學校的教師培訓模式為：以校本培訓為主、校內外有機結合；以科研為載體、教科研有機結合；面向全體、全員參與與骨幹示範相結合；同伴互動與專家引領相結合。學校克服困難積極支援特教幹部、資源教師參加有關學習培訓。
通過多種形式的師資培訓，教師開展隨班就讀實踐研究的能力水平不斷提高，逐漸形成了一支學習型、研究型的隨班就讀教師團隊。
5.充分發揮隨班就讀基地校的輻射帶動作用
學校充分發揮隨班就讀基地校的輻射帶動作用，為外校開展隨班就讀的研究提供支援和服務。校長、資源教師主動向區內學校幹部教師介紹開展隨班就讀工作的經驗；為「手拉手」學校舉辦講座，送課上門，邀請他們參加學校隨班就讀的研究活動。
三、加強校本培訓
1. 加強隨班就讀的教學研究
每學期至少組織一次校領導班子專題理論學習、研討；全體幹部特別是校長和特教幹部經常深入課堂、深入教研組，有針對性的讓指導教師開展隨班就讀的教學研究與實踐；定期檢查任課教師的備課情況、個別教育計畫的落實情況；堅持每月組織一次隨班就讀教學研究課活動。多種形式的教學研究促進了隨班就讀課堂教學質量的不斷提高。
2. 積極開展課題研究
學校分別成立了課題研究小組，確定了課題組的核心成員，定期開展多種形式的研究活動。教師每人確立了自己的子課題，認真制定了自己的子課題研究計畫。學校科研室對教師開展課題研究提出了在各科研課題的研究過程中總結了符合學校實際的隨班就讀教學策略：
個別教育計畫策略；分層教學策略；協同教學策略。多種形式的教學策略的研究，最大限度地滿足了學生的特殊教育需要，提高了特殊需要學生課堂參與的有效性。
榆中縣東古城小學
二〇一一年十月
榆中縣東古城小學一年級班主任工作總結
2010 2011學年度第二學期 班主任工作是管理人的工作，我所面對的又是朝氣蓬勃，有思想，有感情，自我表現慾強的一年級學生，所以乙個學期下來給我最最強烈的體會是 班主任工作中既要有巨集觀的群體管理，又要有微觀的個性發展 要有強烈的前瞻性 工作更要細緻的落實到位，只有這樣才能使學生在班上健康全面發展...
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