課題結題報告
——《初中英語課堂教學中如何轉化學困生》
柴溝中學王桂鳳
一、問題的提出
隨著新課程改革的不斷深入，在我們農村中學，不可避免地有相當一部分學生在學習的過程中，不能很好地適應初中的學習，隨著教學的不斷深入，知識的不斷豐富和延伸，這些學生在學習上表現出不同程度的困難。各年級中「學困生」的人數明顯增長，學困生的比例呈不斷上公升趨勢。從近兩年的調查表明，有16%左右的學生在學習上跟不上英語教學程序，表現為學習效率低，學習不得要領，厭學情緒嚴重，學習成績相當差，達不到教學要求。
學困生的大量存在不僅影響這一群體學生自身的成長，而且給教師增加了工作難度，學困生問題已成為學校大面積提公升教育教學質量的瓶頸因素，是學校教育教學工作的重點和難點。
二、課題研究的目的意義
所謂「學困生」，通常指那些在學習方面暫時落後的學生。他們個性不同、習慣不一。這一概念包含兩層含義：
一是其相對性，「學困生」是相對優等生而言的；二是其發展性。「學困生」不是一成不變的，只要教育教學措施得力，他們是可以轉化並不斷進步的。我們要關注他們，給他們更多的關愛，呵護學困生心靈，使學困生能愉快地學習課程，學好課程，並由學困生轉化為合格生甚至優秀生。
我針對在實施素質教育實踐過程中遇到的問題，將日常教學與科研工作相結合，提出了《初中英語課堂教學中如何轉化學困生》的課題，旨在新課程背景下研究解決學困生問題的途徑，尋求初中義務教育階段英語教育質量提公升的措施；對教師專業發展、實施新課程、推進素質教育都有積極意義。
1、探索適合農村初中學困生輔導策略和方法。
2、培養和鍛鍊一批有責任心、有能力、能勝任新時期教育教學的高素質創新型教師。建立學習共同體，促進教師專業發展。
3、高舉素質教育的大旗，積極推進新課程改革；全面更新教育觀念，堅定幫扶學困生的意志；營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣;堅持面向全體學生，以學為主的教育原則。
4、不斷培養學生的學習積極性，興趣性。培養學生的自信心，樹立一種永不服輸的精神，形成一種你追我趕的學習氛圍。
三、課題實施的原則及方法
1、原則：
（1）堅持以愛換愛的原則。這就要求教師用愛心來拆除，用愛心來換取學生對老師的愛，促使他們「親其師，信其道」。
（2）堅持堅持以學生為主、增強學習信心的原則。使每個學生都能體驗成功的喜悅，增強其自信心。
（3）堅持因材施教的原則。教師針對每個學困生各自的薄弱環節，提出不同的要求，採取不同的措施。
（4）堅持循序漸進的原則。教師要多鼓勵，少訓斥，激發其積極性。
2、方法
（1）．問卷測試、調查法：通過測試了解「學困生」發展情況，檢驗轉化成果；追蹤調查「學困生」的家庭狀況、行為、能力、心理、表現等發展狀況；
（2）資料和文獻法：收集、檢索國內國際相關理論成果，提供必要的理論學習和研究基礎。
（3）調查研究法：追蹤調查「學困生」的心理、行為、能力表現、成績等發展狀況，為研究提供可靠依據。
（4）個案分析法：把轉化模式中的對子「教師+學困生」「優生+學困生」形成個案，逐一分析，找出前後差距，總結經驗。
（5）行動研究法：全體參研教師、參驗學生在實踐中發現問題、解決問題，，總結經驗，提高學業成績，逐步轉化。
（6）經驗總結法：實驗探索、提煉成果、理論創新、推廣成果
四、課題研究的主要內容:
1．培養良好的學習態度 。正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。在激發學生興趣的同時，要注重學生學習態度的培養。
2、加強思想教育。經常找幫扶物件談心，平均每週談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。
3．優化課堂教學的手段 。多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生採用不同的教學方法。
4、加強關注程度
在平時的教學中，多關注這些學生，對他們進行正面引導和必要的輔導。
5．培養學習習慣
（1）課前準備
每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，並通過自己的歸納把它總結出來。
（2）上課環節。精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦並用的好習慣。
（3）練習環節
課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問，絕不能不會就算了。課後練習也就是作業要認認真真地完成，按時完成。
6．鼓勵學生幫助
通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。
7、加強個別輔導， 提高個別輔導的質量
利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待。還應積極開展同桌教學，夥伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。
8、實行「低、小、多、快」的教法改革
摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上。把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。
9、樹立正確的學困生觀
教師要正確看待學困生，學困生並不是什麼都很差的學生，教師不要岐視差生，與學困生建立平等、和諧、民主的師生關係，讓他們感到老師正期盼他的進步。
10、深入了解，對症下藥
對他們進行深入了解，針對不同學困生的情況，用他們喜歡的方式來幫他們耐心輔導，一步乙個腳印，逐步提高他們的成績。
11、捕捉亮點，正面教育
要用發展的眼光認識學困生，善於發現他們身上的閃光點，堅持正面教育為主，多表揚，少批評做好教育轉化工作。要善於克
12、抓準時機，因材施教
對待學困生循循善誘，因勢利導，以理服人，以情感人，提高自我認識，使其內心深處認錯，做到心悅誠服，樂意改正。善於抓住教育契機，做好轉化工作。
13、持之以恆，勤抓不懈
轉化學困生是一項長期而艱苦的工作，必須遵循教育規律，「反覆抓，抓反覆」。
五、課題研究實施階段內容和措施
課題研究全面開展階段的總體時間安排為一年，即2023年7月至2023年7月，具體分為3個階段進行。
第一階段：研究準備階段（2023年7月至9月）
1、成立課題研究小組，組建研究人員，建立健全制度。
2、組織課題研究人員學習有關文獻資料。
3、組織問卷調查，分析調查材料，找準學困生。
4、確立課題分工，做好宣傳發動。
第二階段：研究實施階段（2023年10月至2023年3月）
1、學困生的確定：以班級為單位，通過設計有效的調查問卷，依據平時表現，通過對學生本人、家長、任課教師的訪談，綜合分析，找出學困生的成因。
2、雙向選擇，「一幫一 」，安排特殊座位，以優帶差，給學困生指出切實可行的目標。
4、抓學困生的「閃光點」，激勵他們進步多表揚，鼓勵增強他們的上進心。
5、採取傾斜政策，對學困生給以「偏愛和厚愛」。 理解、尊重、寬容，善待學困生，作業實行「一抄、二讀、三背」
6、定期做好家訪，及進了解後進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困轉化。
7、「學困生轉化」工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。善於抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教。
8、重視學困生的「心理健康」教育，從根本上轉變學困生的思想，活躍課堂氣氛，激起學困生的興趣。班主任和科任教師要善於總結「學困生轉化」的典型經驗。
9、 幫助學困生做好預習工作，「笨鳥先飛」。 督促學困生課後複習，對學困生的作業面批最好。
10、學生要及時進行總結；找出自己進步了多少，今後努力的目標。
第三階段：總結驗收和結題階段
（2023年4月至2023年7月）
1、收集並整理課題原始材料和研究材料，進行分類、存檔，為總結做好準備。
2、分析研究實驗過程中的問題，撰寫結題報告。
4、召開教師總結實驗課題，撰寫**，上報結題。
5、課題組寫出總結論**，展示研究成果。
6、如果驗收合格，積極推廣課題成果。
六、研究成果
1、課題組的教師思想得到了根本性的轉變，真正了落實「以人為本」新課程理念。教師的教學水平和科研能力得到了提高。
2、與學生多談心、多交流、站在未成年人的角度想一想，成為他們的知心朋友。
3、培養了學困生學習興趣，激發其學習動力。興趣是最好的老師，對人的個性發展和事業的成就有著深遠的影響。
4、教師要尊重學困生做人的尊嚴和價值，讚賞他們的興趣、愛好、特長和微小的進步，是轉化的關鍵。消除了學困生心理障礙，培養了積極的自我意識。
5、培養了學生學習的積極性和主動性。
教師在教學中，注意創設問題情景，教學內容從易到難，降低坡度，及時釋疑；教法上適用學生分層、目標分層、課堂分層、練習和作業分層、測評分層等一系列措施，充分考慮學困生的實際情況，分類推進，因材施教。
6、加強了對學生的學法指導，構建新的高效教學課堂，提高學習效率。
方法比知識更重要，學習方法是否科學、正確，直接影響學習效率的高低。因此在課堂教學中，應不失時機地創造機會，指導學生如何學習，使他們不但能「學會」而且能「會學」。盡可能地讓學困生掌握較多的學習方法，養成良好的學習習慣。
7、採取了多種方法對學困生進行輔導。
在學困生的轉化過程中，在課堂上我們繼續發揮小組合作學習的作用，繼續採用生教生、師教生、小組內合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，在課後抓緊一切時間對學生進行輔導。
8、優化了課堂教學手段，提高了課堂教學的效率。
在課堂上體現三個優先：優先回答問題、優先板演、優先批改作業。作業布置上適當降低難度，減少作業量，使其掌握最基本的知識，達到最基本的要求。
9、改變了評價方式，對學困生適時鼓勵評價。
除了在課堂上尋找時機，對學困生的課堂表現及時予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在練習批改時，採用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，並給他們一定的獎勵。每次測試後繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮鬥的目標等，通過對他們給予關注、幫助，促使他們不斷進步。
七、存在問題
1．教師思想仍滯後，不能與課題研究相適應。認為課題研究是表面形式的東西，與具體教學教育工作無多大關係的觀念仍在部分老師的心裡存在，缺乏耐心，方法簡單隨意。
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