開發區中小學課題研究匯報材料
——開發區河西中心校
課題名稱：《關於新課程背景下口算教學的研究》
課題主持人：王振豔：
2023年12月
課題研究匯報材料
——《關於新課程背景下口算教學的研究》
自從接受承擔課題研究的任務後，對於學校的整體教學工作就有了乙個新的著眼點，那就是數學計算的教與學。課題組的教師們多數從事小學數學教學工作數十年，在數學課堂教學中遇到的問題很多，平時大家一起在辦公室交流反思的時候太多太多，但現在把發現的問題當做課題來研究還真是個陌生的領域，都感到有很大的壓力，能否讓校本研修工作取得成效，值得我們課題組人員去思考、去探索。於是我們從課題研究的目的入手，勤於實踐、反思，再實踐再切磋。
我校承擔的是開發區級數學課題《關於新課程背景下口算教學的研究》，本課題於2023年9月申報通過並開題，整個研究預計2023年9月結束。時至今日已經過去一年半的時間，第乙個半年是準備階段，第二個半年是實施階段，在2023年3月和9月的課題階段性總結中已做了詳細的說明，下面就10年9月至10年12月的課題研究進展情況匯報如下：
一、統一思想形成共識
進行這個課題研究，需要全體數學教師的配合協作，12名數學教師按年齡結構分三類，45—58歲的4名，30—45的6名，30歲以下的2名，這樣的教師結構，可以說是老中青三結合，教學理念不同，教學閱歷不一樣，整合每個教師的優勢所在，統一思想，形成共識，信心百倍地投入到課題研究的嘗試實驗中，彰顯個性，挖掘潛能，合作交流，向著同一目標邁進。
二、找準思路明確目標
關於《關於新課程背景下口算教學的研究》這一課題研究的目的是：在掌握口算與估算的有關理論（算理、心理、方法）的基礎上，進一步地探索小學數學口算與估算的教學與訓練方法，增強學生口算與估算的應用意識，提高學生的口算與估算能力，使學生的思維在敏捷性、靈活性、正確性、變通性、批判性、獨創性等方面都得到全面發展。
1、重新認識口算與估算的地位和作用，理順課改中口算教學的新思路，讓每個數學教師徹底更新觀念，真正做到在新理念下進行有效的口算教學。
2、總結和提煉多年來開展口算與估算教學與訓練的經驗，在新理念下的有效口算教學的課堂中，放開學生的思維寬度和深度，最大限度挖掘出孩子們的潛能，體現演算法多樣化。
3、實踐和檢驗將「標準」中的「應重視口算，加強估算」這一要求落到實處。新理念下有效的口算教學，提高教師教的能力，全面整合了學生的學，即不只是要口算的結果，更重視口算的生成過程，而這些資源的發源地是學生，尊重學生的個性差異，鼓勵學生用自己的理解方式，合理、靈活地解決計算問題，變「學方法」為「主動構建方法」。
關於《關於新課程背景下口算教學的研究》這一課題相關的研究資料，大多數是研究學生口算的速度、技巧方法，注重學生的口算和估算應用意識的培養。吸收先進經驗，創新研究思路，打造從本校實際問題出發的口算研究的個性化新思路：從課堂教學上先著手，深刻解讀新課標，讓教師在課堂實踐中創新口算教學模式，然後再進行口算速度、技巧方面的強化訓練研究。
這兩方面是協調統一的，課堂上新的教學模式是根據新課標理念確定出來的，在課上學生已完成口算的新方法、新技巧，學生自主性強，口算速度自然提高，緊扣新授課學生已有的口算技巧與速度的訓練模式，口算訓練的時機放在每節課的開始5分鐘和系統口算訓練課上。
三、實施方案具體落實
1、準備階段的理論學習與初步實踐：
①課題負責人刻苦學習，提高認識，通覽小學數學各年段的教材，把新教材與老教材的編排不同點瞭如指掌，明確各年段的口算知識體系，再多方學習，查閱有關資料，了解當前關於該方面的研究成果，確定好應借鑑的和應創新的環節。
②課題負責人組織所有參加者學習、討論，為下一階段實踐做好充分的準備工作。首先和大家一起學習新課標，各教師的檔案袋裡都備好了乙份「口算與估算」的小課題研究資料，《口算與估算應用意識培養的研究》該資料是成都的小課題研究成果，還有《影響小學生口算的因素》、《尷尬的口算教學》、《口算出錯的心理障礙與對策》、《把口算式題當做文本來認識》等文章，2023年10月上旬組織課題組教師學習該材料，結合教學實際教師們寫出了學有所獲的心得體會。
③課題組的所有成員自行探索口算教學的新模式，適當機會展示每個成員的設想，初步確定下一階段的課堂實踐模式。
口算教學的課堂教學模式:在新一輪課改之前，根據大綱的要求，計算教學的思路大體是這樣的：舊知鋪墊→出示新知識點→教師結合圖示或直接講解演算法→學生練習鞏固新知→教師檢查總結，這樣的教學模式是死板的，教師是主體，學生被動地學，類似於模仿，學生能力提公升得慢，甚至抑制了孩子們的想象空間，沒有讓他們在廣闊的領域去想、去發揮、去拓展，教師就講破了知識點，引領過快，該放手的地方捨不得放開教，這樣束縛了學生的思維拓展，教師死死地牽著學生走。
新一輪課改之後即現在，多方位改變了以往的狀況，更新觀念，適應新理念下的口算需要，綜合教學各環節的需要，不同年齡段的教師不斷改進自己的課堂教學模式，我吸收了專家和名師的口算教學精華，加上自己的實踐經驗，整合嘗試這樣的小學數學課堂教學中口算教學新走向：舊知鋪墊→情景匯入→學生列舉多種計算方法→師生評議演算法的可行性→學生運用自選的演算法進行計算反饋訓練（在練中學）→教師科學評價學生，在不同年級的口算教學中試行。
2023年10月中旬，在校內開展的優質課評比課中特意設定了幾節口算課，因為本課題的第一預定目標是口算與估算教學的課堂實施，在準備階段試行了幾節課，二年級吳嵐老師的乘法口算、三年級張淑蘭老師的乘法估算、一年級徐曉豔老師的20以內的口算。課後課題組人員評議、反思，為下一階段做好充分的準備。
2、實施階段的具體做法：
3月份，組織召開課題組成員專題會，教導處、教研組分別制定課題研究計畫，在前一段的準備基礎上在學生中間展開。第一步，課題組負責人詳細翻閱課標及各年級教參，了解到各年級的口算要求如下：
一年級下學期
二年級上學期
二年級下學期
三年級上學期
第二步，調查統計各年段學生口算現狀，包括學生的口算興趣、速度、正確率等。各教師將本班的調查情況作了詳細的記錄，與教參上的資料對照，有個初步的基礎資料。
4月份，結合學校的集體備課及優質課活動，在課堂教學中展開口算教學新模式，一年級徐曉豔的「20以內的退位減法」教材12頁例1；二年級白瑛婧和吳嵐的「萬以內的加法和減法」教材92頁例1、例2；三年級張淑蘭和王玉清的「兩位數乘兩位數」教材58、59頁；四年級劉淑香的「四則運算口算訓練課」，張鳳榮的「小數加減法的口算訓練課」；五年級朱翠榮的「同分母分數相加」104頁例1，李愛華的「分數的連加連減」教材107頁例3；六年級王振豔和徐秀玲的「數的運算綜合訓練課」。集中聽課後評課、課後反思、交流討論，在口算新授課與口算訓練課上作對比，在練習形式與強度上的不同之處，課題組成員提出改進思路，組織教師**吳正憲的課堂實錄光碟。
5月份繼續跟蹤課前五分鐘的強化口算及綜合口算訓練課，定時定量統計學生的口算正確率與速度，為促進口算研究的進展，激發學生的口算積極性，開展了一至六年級的口算競賽活動。
6月份預計強化總結階段，由於建樓提前放假，讓課題研究暫告一段落，直到現在，雖然開學上課了，但教師連辦公室都沒有了，很艱難的，所以要在上樓以後再加大力度繼續搞好本課題研究工作。總結取得的點滴經驗，反思改進不可取的環節與做法。
以上是河西中心校課題研究的基本情況，希望領導和同志們多指教。謝謝！
河西中心校
2023年9月25日
研究課題階段性總結10
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課題階段性總結
分組教學中的體會 在教學過程中，受學生素質 年齡 授課時間 教學方法等因素影響，學生的成績往往比教師期望的低。如何發掘每個學生內在的潛能，大面積提高教學質量，是每個教師面臨的課題。我自從參與到分組教學這個課題研究活動的教學實踐後可以得出這樣的結論 解決這一問題的乙個有效的方法是將學生恰當地分組。因為...
課題階段性總結
資陽市普教科研資助金專案 初中語文閱讀教學的有效策略研究 階段性研究總結報告 2010年9月 2011年11月 龍居九義校課題組 2010年10月，我校確立的研究課題 初中語文閱讀教學的有效策略研究 獲得立項審批。從開始課題實驗起，縣教研室 學校領導一直靠前指導，認真對待，重點實驗，使研究工作得以順...