3、體現喚醒每乙個學生潛在的能力，不斷地讓學生獲得成功的情感體驗。
4、體現課堂評價的關注點由教師的「課堂駕馭能力」，學生的「配合」程度，轉向師生對話的真實性和有效性，讓語文課堂真正成為學生學習生活的精神家園.
四、課題研究的方法、步驟
1、課題研究的方法
文獻研究法
《語文課程標準》、《素質教育理論》、《人本主義理論》等系統書刊是我們需要廣泛涉獵的理論營養。
行動研究法：
①細化課題，從小處著手，紮實研究。
②以課堂教學為平台，在語文課堂中突現研究的側重點。
③積累案例，勤於反思，善於發現，及時調整，最終達到課堂的和諧。
這是本課題最主要的研究方法。
經驗總結法：
在課題研究的各個階段，要不斷地進行回顧，在反思和整改中，**如何構建乙個民主、平等、開放、愉悅的語文課堂教學模式。
2、課題研究的步驟
①課題研究準備階段
a、學習相關理論，收集課題相關資料，歸類整理。
b、闡述對「和諧課堂」的理解。
c、確定研究側重點、準確定位。
②課題研究實施階段
a、擬定研究的預期目標和內容。
b、以課堂為平台，收集典型案例，對照目標、內容，加以分析、討論，反思、調整。
c、定期研討、交流，總結經驗，反思不足，進行階段性小結，形成階段性**。
③課題研究形成成果階段。
1、對積累的案例進行分析，提公升為理論，撰寫**，形成本課題的實驗報告。
2、編寫教案設計、案例分析、教學隨筆等展示、彙編。
3、完成結題報告。
五、課題研究進展情況。
一年來，我校課題組成員以課堂教學為平台，從各自研究的側重點出發，通過互動、互補，使課題研究開展有序，進展良好。
1、深入學習，領會有關「和諧」的內涵，加強對《語文課程標準》的再學習，重視從相關的書著中涉獵理論營養，對課題的廣度和深度的認識進一步深化。
2、課題負責人積極組織課題組成員參與課題研究互動，或聽課、評課；或進行案例分析與反思；或學習傳達省、市各級有關開展課題研究的會議精神和實施方案,消除課題組成成員的畏難心理;與同課題的兄弟學校，**、切磋、交流，現場感受課題研究在課堂教學中的展現，分享成功的經驗，反思研究過程中出現的問題，有針對性地調整研究方案，初步形成和諧語文課堂教與學的模式。
3、課題組成員加入省小語會「語文實踐研究」、「小小的船」等圈子，在網上參與課題互動，達到資訊互補。
4、市級領導、教研員不定期對我校課題進展情況進行調研，對我們付出的努力與收穫給以充分的肯定，尤其是我們能把課題研究立足於課堂教學，更是得到領導的一致贊同；還對我們在研究中的一些困惑進行針對性的指導，也為存在的不足提出了今後改進的方向，增添我們的科研熱情與信心。
一年來，我們已走出了初始階段的困惑，對課題研究的方式、方法，已有一定的把握，相信有課題組成員的共同努力，有各級領導的鼎力支援，我們有信心把本課題研究開展得更好。
六、已取得的階段性成果
1、細化課題，從小處著手，紮實課題研究，成員之間相互學習、研討，形成濃厚的科研氛圍。
2、課題組成員每學期完成一篇課題研究階段性小結，形成一篇研究小**。
3、每月至少積累與課題相關的教學精彩片斷二篇,編寫突現課題研究的教案設計，案例分析等，為日後課題的順利結題積累了一定的資料。
4、2023年8月,課題組成員撰寫的案例分析,有五篇分別獲漳州市教學案例比賽
一、二、三等獎，並送省小語會評審。
5、11月底，本課題組將參加龍海市課題研究中期匯報公開課教學比賽，我們有信心、有實力上好每一堂課。
6、教師的專業成長得到進一步的促進，教學理念不斷地深化。教師已完全放下「師道尊嚴」的架子，學會寬容，學會等待，體現「大氣」風範。「教」與「學」力求達到統一。
我們的語文課堂在不斷地向「和諧」靠攏。
7、子子課題相互交叉使用，求同存異，共性互補，是我校課題研究的亮點之一。
七、對現有研究結果的討論思考
1、基本形成「民主、平等、開放、愉悅」的課堂教學模式，但偶爾幾節課的和諧，並不能代表課堂都已達到境界,有時,當學困生對學習無動於衷時，當後進生表現又不盡人意時，因為恨鐵不成鋼，於是，老師又有了心急,煩燥，惱怒。
尊重學生，以人為本，倡導人文性教學的理念應該隨時滲透在課堂教學的每乙個環節中,但是「等待」「傾聽」「平等對話」也應該有個「度」，超越了這個「度」，課堂的效率就會受到影響,尤其是低年級學生，學會傾聽的習慣還沒養成，課堂中，經常你說你的，我做我的，或者人云亦云。「放」得過多，課時目標不能達成，老師的困惑又來了，這與我們所追求的「和諧」出現一定的偏差。所以，把握好「放」與「收」這個度，是我們日後課題研究期待解決的問題之一。
2、通過一段時間的研究，我們進一步證實了教師善於激勵存在個體差異的學生，恰當採取激勵的小辦法，可以促進課堂的和諧。那麼，如何使不同學生保持對語文課的常有熱情，也有待我們進一步**、研究。另外，如何獨具慧眼，把握多元解讀的「解讀點」,引領學生經歷**的過程,以去偽存真,也是我們下個階段要研究的側重點.
八、存在問題及對策
由於一線教師課業負擔較重，課題組成員之間研討的次數，兄弟學校間的課題互動次數還不夠，下個階段要靈活地處理好課業負擔與課題研究之間的關係，使課題開展更有序;還要更好地解決課題與課情之間的矛盾，讓課題充分體現實效性;案例的積累也還不足，理論的收集與整合還要進一步加強。
課題研究中期報告
小學青年教師研訓一體化模式的實踐研究 中期報告 課題編號 jxkt zh 04 034 課題主持人蘇潤軍 一 課題簡介 1.背景意義 隨著時代發展和人口變化，大眾對高質量教育的需求越來越高，培養一支高素質的教師隊伍已經成為學校高質量發展的首要任務 教師因工作壓力大，頭緒多。如果不及時進行知識的更新和...
美術課題研究中期報告
泥塑課堂教學實施策略的研究 一 課題研究進展情況 一 感受泥塑藝術之美 泥塑有著悠久的歷史，是傳統民間手工藝美術品，是民間藝術手工製作，以創作毛稿製模，翻胚，粘合成型，經精拋，彩繪，勾線，著色，上光等，數十道工序精製而成，其形態逼真，粗狂誇張，簡練概括。2014年5月，課題組成員在關東古巷 老道外 ...
思品課題研究中期報告
該理論認為人是社會實踐的主體，人的主體性應該是21世紀人才的主要標準，培養人的主體性必將大大激發人的首創精神，從而有力地推動社會經濟的發展。當前的基礎教育理應大力弘揚學生的主體性，使其成為教學活動的實踐主體。小學德育更應將學生正確世界觀的形成與學生作為乙個社會人的社會化程序結合起來，力使各種教育影響...