盧店初中
2013 10
課堂是學生獲得知識、展示自己的陣地和舞台,學生課堂展示既是教師了解學情的方式，也是教師培養學生能力的手段。所以，教師應當把課堂展示作為教學的乙個基本環節，給學生提供充足的時間和空間讓學生展示。現就如何提高展示環節的實效性和有效性談以下幾點：
一、 問題設定要合理性，即照應學習目的；要有從記憶到理解到思考的不同層次的問題設定，誘導學生循序漸進地**和展示。《電流的測量》一節，設定的問題有：電流的符號是什麼？
電流的單位是什麼？電流表示的意義是什麼？電流的測量儀器是什麼？
觀察電流錶的量程和如何讀數？接著思考：如圖，量程不清楚，該電流錶的讀數是多少？
並總結大量程與小量程的倍數關係？
二、 設計問題富有啟發性，具有思考價值，激發學生的思維。富有啟發性的引導問題既影響著學生自主學習、小組合作討論的效果，也影響著課堂展示和師生互動的教學效果，所以，要為學生提供有價值的內容，使學生有話可說、有話好說。
三、展示內容應是重點知識、組內或全班帶有共性的問題、易錯的問題。《電流的測量》這節課，「電流錶的使用」是本節課的重點，交流討論的問題有：①為什麼要進行零點校正？
若在測量前電流錶的指標偏向「0」刻度的左邊，則會使測量值
②為什麼要串聯？如果併聯了後果會是怎樣的？
③為什麼要「使電流必須從+接線柱流入,從-接線柱流出電流錶」？如果使電流從標有「-」接線柱流入,從「+」接線柱流出電流錶，後果會怎樣？
④如果選擇電流錶的量程不合適，過大或過小，會出現什麼後果？
⑤為什麼絕不允許把電流錶直接連到電源的兩端？
四、要根據上課內容的具體情況和學生的表現能力以及在活動中的生成問題進行合理的判斷、分析之後，選擇出最恰當的展示方式，展示方式可以是講解、板演、分析歸納、圖表、實驗等等。「電流錶的使用」交流討論的問題中，①⑤主要以講解的方式，②③④實驗演示和講解相結合；同時鼓勵其他小組提出質疑，這樣在匯報展示時盡量做到全員參與，集體釋疑，互相補充，另外還能激起各小組的競爭，辯論，非常精彩，更能使問題明晰化。
五、對學生的展示要給予適當的評價。學生在展示了學習成果之後，無論是小組還是個人都迫切需要乙個公平的評價來促進下一步的學習，所以就要及時、準確地把展示結果進行評價、反饋給學生。而課堂時間的限制，又要求老師要靈活把握、統籌處理評價的方法。
對語言表述題一般由老師從表述的準確程度方面、口語表達的完整、流利、簡潔程度和課堂表現的積極性方面給與評價，以促進學生口語能力的提高，激勵學生積極參與課堂問題的**和發言。對實驗演示一般由小組之間從操作是否規範、電路連線是否正確等方面評價。另外，學生自評也少不了，通過自評，可以檢測自己本節課的學習效果，然後查漏補缺，通過自評，查詢實驗中的問題與不足，從而提高實驗能力。
六、敏銳地對學生展示的價值出作判斷，及時把握教學時間，保持教學的高效性。為了展示更有效，在小組合作學習中，做到三個措施：「乙個聲音措施」，在小組合作學習中，學生要在小組長的組織下交流，發言時乙個人發言，其他人注意傾聽，與自己的見解進行比較，分析、補充、質疑。
避免亂嚷嚷、走形式，確保合作的有效性。「限時措施」，在小組交流或全班展示時，學生要提前組織語言，發言時簡明、有條理，盡量不要超過規定時間。這樣既有助於規範學生用語精煉，又能讓更多的同學有參與討論的機會。
「輪流坐莊措施」，在每個小組內，每個成員展示輪流進行，包括預習、討論、展示、評價等環節。這樣做讓給每乙個學生都要有展示和成長的機會，逐步縮小學生間的發展差異，促進小組學生的全面發展。
以上是我們盧店初中物理組就「如何提高展示環節的實效性和有效性」的幾點不成熟的想法，望各位同仁朋友給與指正。
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