二、教學程式設計
根據自己的教學經驗，本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個階段：
在本節課中，我利用了乙個實物(電能表)和乙個實驗(電動機提公升一組鉤碼)引出電功這個概念，這樣引課會使學生感到電功這個概念並不陌生，而且與學過的知識(機械功)也有聯絡，認識到電能在這個過程中轉化為了其他形式的能量，同時也為最後揭示電能表的應用埋下了伏筆。
接下來是概念的形成階段，這是本節的核心，在分析電功的實質時，我強調電流做功要引起各種變化：或牽引物體運動；或發熱、發光；或發生化學反應等等。通過實驗、電腦模擬等手段，讓學生知道電流做功有多種表現形式，這樣學生雖然沒有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功大部分外延。
在研究電功與哪些因素有關時，由於書中的實驗可見度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用電流通過電燈做功來代替通過電動機做功，利用電燈發光來增加感性認識，利用投影電流錶和電壓表來增加可見度，並採用先猜想再實驗最後總結的探索式教學模式。另外，在實驗中我注意了研究方法的滲透，即物理學中常用的控制變數法，還通過電腦動態顯示研究電路的過程，再引導學生自己思考、討論、設計實驗方案，而不是由教師乙個人包辦，目的是為了充分體現學生的主體地位。
在電能表的教學中，由於實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我利用實物投影方式並下發了幾個電能表給各小組學生，讓他們觀察，在觀察過程中弄清銘牌上各項指標的含義。並動畫模擬了乙個電能表工作時的情況，配合學生日常生活中見到的電能表，使電能表的數字跳動和旋盤轉動一目了然，直觀而有效。最後介紹一度電的作用，目的是為了滲透節能意識。
為了鞏固電功的概念，我設計了一組練習題，通過這組由淺入深的形成性練習，使學生對電功的概念有了更深的理解，目的是提醒學生不要孤立地分析某乙個因素，更不能顧此失彼，鞏固了本節課的學習成果。
課堂小結我充分體現了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、情感三個方面總結，這樣，既強化了所學的知識，又培養了學生用精練的物理語言進行歸納和概括的能力。
總之，本節課是在培養學生各方面素質的前提下設計的，教學中以實驗為基礎，結合學生的思維特點，充分發揮教師的主導作用，以概念的認識為主線，運用實驗、電腦動畫等多種教學手段，把傳授知識、培養興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，目的在於全方位地培養學生的能力。
三、教學體會
通過這節課的教學，我有以下幾點體會：
1、作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想，實驗、討論等方法，盡可能再現知識的發展過程，在先物理思維，使學生受到科學的嚴謹性的教育。
2、這節課的內容，表面上看較簡單，學生學習應該不會有什麼困難，但在備課時我發現了兩個疑點：乙個是從力學的功過渡到電功；另乙個是在定性實驗後直接給出電功公式，這兩點都不能用擴充套件知識的辦法來解決，所以我便著重從現象的分析中加深學生的印象，擴充套件知識的外延，至於其更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續學習，這裡不必講得過細、過深。
3、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課後小結，我都盡力設計適當的問題，創造物理情境，並通過自己有意識地引導、點撥、激發學生的求知慾和學習熱情。
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